Pediatrics

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

l’activité observée (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●anamnèse
2. ●examen physique
3. ●présentation du cas

le contexte clinique

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir une anamnèse précise et pertinente.
• □ME 2.2 Procéder à un examen physique qui permet d’éclairer le diagnostic.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des renseignements sur le patient obtenus lors de l’évaluation clinique pour présenter un résumé écrit ou oral à un superviseur.

Communicateur

• □COM 1.2 Optimiser l’environnement physique afin d’assurer le confort du patient et de sa famille, ainsi que le respect de leur dignité et leur vie privée, leur engagement et leur sécurité.
• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient.
• □COM 2.3 Identifier d’autres sources d’information (p. ex., les membres de la famille ou le dossier médical) pouvant faciliter la prestation des soins.

Professionnel

• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le contexte clinique

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●simulation

le type de prescription

1. ●médicament/ordonnance
2. ●solutés intraveineux
3. ●régime alimentaire/soutien nutritionnel
4. ●examens diagnostiques
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.4 Adapter la posologie des médicaments en fonction de l’âge, de la taille ou d’autres facteurs pertinents.
• □ME 2.1 Reconnaître les situations nécessitant une communication directe des ordonnances au membre concerné de l’équipe.

Communicateur

• □COM 5.1 Consigner au dossier les ordonnances pour la prestation des soins.
• □COM 5.1 Structurer les informations dans les sections appropriées du dossier.

Professionnel

• □P 1.1 Assumer les responsabilités confiées dans des délais opportuns.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

la situation clinique

1. ●altération de l’état de conscience
2. ●fièvre
3. ●hypo/hypertension
4. ●hypoxémie
5. ●douleur
6. ●convulsions
7. ●tachycardie/bradycardie
8. ●tachypnée/bradypnée
9. ●autre situation (préciser)

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.2 Effectuer l’évaluation et la stabilisation initiale du patient selon la séquence ABC (voies respiratoires, respiration, circulation).
• □ME 2.1 Déterminer la gravité du problème et les priorités quant aux soins à prodiguer au patient.
• □ME 3.4 Exécuter la séquence de réanimation conformément aux protocoles établis.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Réévaluer l’état clinique, puis ajuster les efforts de réanimation et de diagnostic au besoin.
• □ME 1.4 Reconnaître les problèmes urgents pouvant nécessiter l’intervention de collègues plus expérimentés et faire appel à eux.

Collaborateur

• □COL 1.3 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe de soins.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●salle d’accouchement
2. ●simulation

le type de situation

1. ●soins néonataux habituels (stimulation et séchage)
2. ●amorce de la réanimation

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique ciblée, sans exclure aucun élément important.
• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance de la physiologie du nouveau-né dans son adaptation à la vie extra-utérine.
• □ME 3.4 Procéder à la réanimation néonatale de base, s’il y a lieu.
• □ME 2.1 Savoir reconnaître quand des manœuvres de réanimation spécialisées doivent être amorcées.
• □ME 1.4 Reconnaître les problèmes urgents pouvant nécessiter l’intervention de collègues plus expérimentés et faire appel à eux.

Communicateur

• □COM 3.1 Communiquer efficacement avec les parents.

Collaborateur

• □COL 1.3 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe de soins.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●salle d’accouchement
2. ●unité postnatale/unité mère-enfant
3. ●pouponnière de soins spéciaux
4. ●unité de soins intensifs néonataux
5. ●pratique en milieu communautaire
6. ●service hospitalier en pédiatrie

Expert médical

• □Partie A: ME 2.2 Recueillir une anamnèse précise et pertinente comprenant l’information utile des périodes prénatale, périnatale et postnatale.
• □Partie A: ME 2.2 Effectuer tous les éléments de l’examen physique du nouveau-né.
• □Partie A: ME 2.2 Reconnaître les variantes normales et les trouvailles anormales à l’examen physique du nouveau-né.
• □Partie B: ME 2.2 Réaliser une évaluation clinique ciblée afin de déterminer si le patient est prêt à obtenir son congé.
• □Partie B: ME 4.1 Planifier la continuité des soins.
• □Partie B: ME 1.3 Appliquer sa connaissance des protocoles de dépistage néonatal.

Communicateur

• □Partie A: COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □Partie A: COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □Partie B: COM 3.1 Fournir aux parents des renseignements sur les examens de dépistage néonatal ainsi que les processus connexes pour les résultats et le suivi.
• □Partie B: COM 3.1 Transmettre des renseignements à la famille de façon claire et avec compassion.
• □Partie B: COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □Partie B: COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprennent les informations transmises.
• □Partie B: COM 4.3 Répondre aux questions de la famille.

Promoteur de la santé

• □Partie B: HA 1.3 Offrir des conseils et des recommandations préventives sur les questions courantes touchant la période néonatale, par exemple l’allaitement, l’environnement de sommeil sécuritaire, la sécurité du siège d’auto et la dépression postpartum.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la situation

1. ●hyperbilirubinémie
2. ●hypoglycémie
3. ●syndrome de sevrage néonatal
4. ●prise de poids insuffisante
5. ●détresse respiratoire
6. ●risque de sepsis
7. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir l’anamnèse, y compris les antécédents périnataux s’il y a lieu.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des contraintes que pose le volume sanguin pour les analyses de laboratoire et des défis associés à l’imagerie médicale chez l’enfant.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats d’examens en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Synthétiser et interpréter les informations de l’évaluation clinique.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge initiale.

Communicateur

• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources (p. ex., famille du patient, dossier médical).
• □COM 3.1 Transmettre des renseignements à la famille de façon claire et avec compassion.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

l’élément observé (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●anamnèse
2. ●examen physique
3. ●diagnostic
4. ●plan de prise en charge

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●garde

le type de problème

1. ●respiratoire
2. ●digestif
3. ●infectieux
4. ●cardiaque
5. ●rhumatologique/musculosquelettique
6. ●hématologique/oncologique
7. ●endocrinien
8. ●neurologique
9. ●rénal/génito-urinaire
10. ●oto-rhino-laryngologique/ophtalmologique
11. ●dermatologique
12. ●génétique
13. ●santé mentale
14. ●développemental/comportemental/psychosocial
15. ●allergique/immunologique

la situation

1. ●déshydratation
2. ●fièvre
3. ●détresse respiratoire
4. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir l’anamnèse, y compris les antécédents périnataux s’il y a lieu.
• □ME 2.2 Procéder à l’examen physique d’une façon qui réduit le plus possible l’inconfort ou les risques de détresse, sans exclure aucun élément important.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Adapter l’évaluation clinique à l’âge et au niveau de développement de l’enfant.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des contraintes que pose le volume sanguin pour les analyses de laboratoire et des défis associés à l’imagerie médicale chez l’enfant.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Synthétiser et interpréter les informations de l’évaluation clinique.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge initiale.

Communicateur

• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient.
• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources (p. ex., famille du patient, dossier médical).

Leader

• □L 2.1 Tenir compte des coûts dans le choix des options en matière de soins.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

la présence d’une maladie chronique

1. ●oui
2. ●non

l’appartenance à une population vulnérable

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 2.2 Évaluer la croissance et le développement d’un enfant.
• □ME 2.2 Utiliser des outils de dépistage et des questionnaires validés, selon ce qui convient.
• □ME 1.3 Appliquer les connaissances sur la croissance, le développement et les modèles comportementaux habituels.
• □ME 2.2 Déterminer où en est le patient relativement au calendrier de vaccination.
• □ME 2.2 Évaluer les habitudes de vie du patient et de sa famille, leur accès aux soins, à la nourriture et aux ressources ainsi que les autres déterminants sociaux de la santé.
• □ME 2.4 Fournir des conseils et des recommandations préventives qui conviennent à l’âge et au stade de développement, afin de favoriser la croissance et le développement sains de l’enfant.
• □ME 2.4 Élaborer un plan qui intègre les stratégies de prévention primaire et secondaire faisant partie de la prise en charge globale de l’enfant.

Communicateur

• □COM 4.1 Tenir compte des croyances, des valeurs, des préférences, du contexte et des attentes du patient ou de sa famille.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.
• □HA 1.2 Collaborer avec le patient ou sa famille afin d’améliorer leur compréhension de la maladie et des besoins en soins de santé du patient.
• □HA 1.2 Fournir des conseils au sujet des ressources éducatives appropriées.
• □HA 1.3 Collaborer avec le patient ou sa famille afin d’aider le patient à modifier ses comportements et à adopter de saines habitudes de vie.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la technique

1. ●ventilation au ballon-masque
2. ●réanimation (ventilation et massage cardiaque)
3. ●changement de tubes de trachéostomie (obstruction ou décanulation)
4. ●injection intra-osseuse
5. ●ponction lombaire
6. ●thoracostomie à l’aiguille

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

Expert médical

• □ME 3.2 Obtenir et documenter un consentement libre et éclairé, en expliquant les risques de l’intervention proposée et son intérêt.
• □ME 3.4 Rassembler les instruments et le matériel nécessaires, ou en gérer la disponibilité.
• □ME 3.4 Positionner adéquatement le patient.
• □ME 3.4 Utiliser la technique aseptique : préparation cutanée, drapage, préparation et maintien du champ stérile; lavage des mains, port du masque, de la blouse et des gants.
• □ME 3.4 Choisir et administrer une sédation et une analgésie locale, selon ce qui convient.
• □ME 3.4 Manipuler les objets pointus ou tranchants de façon sécuritaire.
• □ME 3.4 Réaliser l’intervention avec habileté et de façon sécuritaire.
• □ME 3.4 Surveiller le patient afin d’assurer son confort et sa sécurité, et adapter l’intervention au besoin.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter l’intervention et son résultat.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec le patient ou les assistants tout au long de l’intervention.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●garde

Communicateur

• □COM 1.1 Établir une relation avec le patient et sa famille.
• □COM 1.6 Adapter l’approche de communication aux besoins du patient ou de sa famille.
• □COM 1.1 Faire participer le patient à la discussion en tenant compte de son stade de développement.
• □COM 3.1 Transmettre des informations au sujet de l’évolution médicale et du plan de prise en charge.
• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprennent les informations transmises.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient ou sa famille à faire des choix éclairés.
• □COM 4.3 Encourager le patient ou sa famille à poser des questions et y répondre.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●garde
6. ●simulation

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

la complexité du cas

1. ●faible
2. ●modérée
3. ●élevée

le document

1. ●note d’admission
2. ●lettre de consultation
3. ●sommaire d’hospitalisation
4. ●note d’évolution
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Synthétiser et interpréter les informations de l’évaluation clinique.

Communicateur

• □COM 5.1 Structurer les informations dans les sections appropriées du dossier.
• □COM 5.1 Consigner l’ensemble des constatations et examens pertinents.
• □COM 5.1 Faire comprendre le raisonnement clinique et le motif des décisions.
• □COM 5.1 Fournir un plan clair pour la prise en charge continue.
• □COM 5.1 Consigner les informations cliniques en temps opportun.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●unité de soins intensifs néonataux de niveau I ou II

Expert médical

• □ME 5.2 Utiliser des stratégies et des outils de communication structurés pour améliorer la sécurité des patients.

Collaborateur

• □COL 3.2 Résumer les particularités du patient et prioriser ses besoins en expliquant le motif des décisions importantes.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations préventives sur la prise en charge continue, notamment en ce qui concerne les résultats d’examens à venir ou les événements ou résultats attendus.
• □COL 3.2 Clarifier au besoin certains points avec le(s) médecin(s) à qui les soins sont transférés et confirmer les précisions par la communication en boucle fermée.
• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient et de sa famille dans l’établissement du plan de soins.

Professionnel

• □P 1.1 Faire preuve de ponctualité.
• □P 1.1 Assumer les responsabilités confiées dans des délais opportuns.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de transition

1. ●transfert
2. ●congé

Expert médical

• □ME 2.2 Faire la synthèse des informations cliniques pour déterminer l’état clinique du patient et ses besoins en matière de soins de santé.
• □ME 4.1 Établir des plans qui assurent la continuité des soins, un suivi de l’investigation et de la réponse au traitement ou la surveillance de la progression de la maladie.
• □ME 2.4 Prévoir les changements dans l’état de santé au moment de la transition.

Communicateur

• □COM 3.1 Transmettre au patient ou à sa famille l’information au sujet des besoins du patient en matière de soins et du plan de traitement.
• □COM 4.3 Encourager le patient ou sa famille à poser des questions et y répondre.

Collaborateur

• □COL 3.2 Communiquer avec les médecins ou les professionnels de la santé à qui les soins sont transférés et offrir des précisions au besoin.
• □COL 3.2 Résumer les particularités du patient et prioriser ses besoins en expliquant le motif des décisions importantes.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations préventives sur la prise en charge continue, notamment en ce qui concerne les résultats d’examens à venir ou les événements ou résultats attendus.

Leader

• □L 2.1 Appliquer les connaissances sur les ressources ou les services disponibles dans d’autres milieux de soins.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.4 Reconnaître ses limites et demander de l’aide au besoin.
• □ME 2.1 Reconnaître l’instabilité et la gravité d’une situation clinique.
• □ME 2.1 Déterminer la gravité du problème et les priorités quant aux soins à prodiguer au patient.
• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des protocoles établis pour la réanimation néonatale.
• □ME 3.4 Exécuter la séquence de réanimation néonatale conformément aux protocoles établis.
• □ME 3.1 Intégrer les interventions ou traitements prévus aux efforts de réanimation.

Collaborateur

• □COL 1.2 Mettre à contribution les compétences d’autres professionnels de la santé lors de la réanimation.

Professionnel

• □P 4.1 Faire en sorte de maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●garde
6. ●simulation

la situation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●respiratoire
2. ●hémodynamique
3. ●hydro-électrolytique/métabolique
4. ●neurologique
5. ●autre situation (préciser)

Expert médical

• □ME 2.1 Déterminer la gravité du problème et les priorités quant aux soins à prodiguer au patient.
• □ME 2.2 Cibler l’évaluation et la réaliser dans un laps de temps raisonnable, sans exclure aucun élément important.
• □ME 3.4 Exécuter la séquence de réanimation conformément aux protocoles établis.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Résumer les renseignements sur le patient afin d’établir un diagnostic différentiel.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre des stratégies thérapeutiques ciblées.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement en tant que chef d’une équipe de réanimation.
• □COL 1.3 Appliquer le principe de la communication en boucle fermée lors de situations urgentes ou de crise pour travailler efficacement avec d’autres médecins ou professionnels de la santé.

Professionnel

• □P 4.1 Faire en sorte de maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●garde
6. ●unité de soins intensifs néonataux
7. ●unité de soins intensifs pédiatriques

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le type de problème (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●respiratoire
2. ●digestif
3. ●infectieux
4. ●cardiaque
5. ●rhumatologique/musculosquelettique
6. ●hématologique/oncologique
7. ●endocrinien
8. ●neurologique
9. ●rénal/génito-urinaire
10. ●oto- rhino-laryngologique/ophtalmologique
11. ●dermatologique
12. ●génétique
13. ●santé mentale
14. ●développemental/comportemental/psychosocial
15. ●allergique/immunologique

la complexité

1. ●faible
2. ●modérée
3. ●élevée

la gravité

1. ●urgence immédiate
2. ●urgent
3. ●non urgent

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir une anamnèse comprenant tous les problèmes médicaux et psychosociaux pertinents.
• □ME 2.2 Procéder à l’examen physique d’une façon qui réduit le plus possible l’inconfort ou les risques de détresse, sans exclure aucun élément important.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Adapter l’évaluation clinique à l’âge et au niveau de développement de l’enfant.

Communicateur

• □COM 2.2 Gérer le déroulement de rencontres cliniques complexes.
• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources (p. ex., famille du patient, dossier médical).

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●unité de soins intensifs néonataux
6. ●unité de soins intensifs pédiatriques

le type de problème (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●respiratoire
2. ●digestif
3. ●infectieux
4. ●cardiaque
5. ●rhumatologique/musculosquelettique
6. ●hématologique/oncologique
7. ●endocrinien
8. ●neurologique
9. ●rénal/génito-urinaire
10. ●oto- rhino-laryngologique/ophtalmologique
11. ●dermatologique
12. ●génétique
13. ●allergique/immunologique

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales pour prendre en charge les situations cliniques complexes.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 4.1 Établir des plans qui assurent la continuité des soins, un suivi de l’investigation et de la réponse au traitement ou la surveillance de la progression de la maladie.

Communicateur

• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient ou sa famille à comprendre le diagnostic et le plan.

Collaborateur

• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient et de sa famille dans l’établissement du plan de soins.
• □COL 1.3 Travailler efficacement avec d’autres professionnels de la santé pour planifier et prodiguer des soins intégrés.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Cerner les obstacles à l’accès et aux soins pour chaque patient.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

le type de problème

1. ●respiratoire
2. ●digestif
3. ●infectieux
4. ●cardiaque
5. ●rhumatologique/musculosquelettique
6. ●hématologique/oncologique
7. ●endocrinien
8. ●neurologique
9. ●rénal/génito-urinaire
10. ●oto-rhino-laryngologique/ophtalmologique
11. ●dermatologique
12. ●génétique
13. ●allergique/immunologique

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●unité de soins intensifs néonataux
6. ●unité de soins intensifs pédiatriques
7. ●domicile

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.1 Tenir compte des maladies concomitantes du patient et du degré d’urgence clinique de la situation pour établir les priorités.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Utiliser et résumer les informations obtenues au moyen de l’évaluation clinique et des examens paracliniques.
• □ME 2.4 Reconnaître les interactions entre les maladies et les divers traitements, et tenter de les atténuer.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.
• □ME 2.4 Adapter les recommandations des lignes directrices sur les soins aux besoins et aux priorités propres à chaque patient.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 4.1 Établir des plans qui assurent la continuité des soins, un suivi de l’investigation et de la réponse au traitement ou la surveillance de la progression de la maladie.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter les rencontres cliniques de façon à bien faire comprendre le raisonnement clinique et le motif des décisions.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec d’autres professionnels de la santé, y compris des médecins.

Leader

• □L 2.1 Assurer la gestion des ressources dans les soins cliniques.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

le problème

1. ●TDAH
2. ●trouble anxieux
3. ●trouble de conversion
4. ●début de psychose
5. ●trouble des conduites alimentaires
6. ●trouble de l’humeur
7. ●trouble obsessionnel- compulsif
8. ●trouble oppositionnel/du comportement perturbateur et/ou trouble des conduites
9. ●trouble lié à l’abus de substances
10. ●idées suicidaires, intentions suicidaires et tentatives de suicide

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●clinique longitudinale

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer ses connaissances sur le développement physique, cognitif, émotionnel, social et comportemental normal ou anormal.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Utiliser des outils de dépistage et des questionnaires validés, selon ce qui convient.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des renseignements biologiques, psychologiques et sociaux afin de poser un diagnostic.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.
• □ME 2.4 Prescrire des médicaments psychotropes de première intention, s’il y a lieu.
• □ME 4.1 Élaborer des plans de prise en charge continue et de suivi.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Professionnel

• □P 1.1 Respecter les principes et les limites de la confidentialité tels qu’ils sont définis par les normes de pratique professionnelle et la loi.
• □P 3.1 Appliquer les aspects pertinents de la législation en matière de santé mentale et de protection de l’enfance.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

la situation

1. ●trouble du spectre de l’autisme
2. ●problème(s) de comportement courant(s)
3. ●difficultés d’apprentissage
4. ●trouble du développement
5. ●problème lié à l’hygiène de sommeil et/ou troubles du sommeil

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●clinique longitudinale

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer ses connaissances sur le développement physique, cognitif, émotionnel, social et comportemental normal ou anormal.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Utiliser des outils de dépistage et des questionnaires validés, selon ce qui convient.
• □ME 2.2 Adapter l’évaluation clinique à l’âge et au stade de développement de l’enfant.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des renseignements biologiques, psychologiques et sociaux afin de poser un diagnostic.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 4.1 Élaborer un plan de prise en charge continue et de suivi.

Communicateur

• □COM 1.1 Démontrer, lors des échanges, de l’empathie, du respect et de la compassion envers le patient afin de renforcer sa confiance et son autonomie.
• □COM 5.1 Documenter les rencontres cliniques de façon à bien faire comprendre le raisonnement clinique et le motif des décisions.

Collaborateur

• □COL 1.3 Soutenir et former des professionnels d’autres secteurs, y compris les éducatrices en garderie et les enseignants, relativement à leurs interactions avec le patient et sa famille.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le type de maltraitance

1. ●physique
2. ●émotionnelle
3. ●sexuelle
4. ●négligence
5. ●syndrome Münchhausen par procuration

Expert médical

• □ME 2.2 Reconnaître les facteurs suscitant des soupçons de maltraitance et/ou de négligence d’un enfant et réagir adéquatement.
• □ME 2.2 Reconnaître les principales constatations cliniques évoquant la maltraitance et/ou la négligence d’un enfant, notamment les blessures, les changements comportementaux et émotionnels ainsi que d’autres signes cliniques.
• □ME 1.6 Respecter les limites de la profession en confiant l’entrevue judiciaire aux professionnels en la matière.
• □ME 2.2 Évaluer la présence de signes et de symptômes de maltraitance et/ou de négligence chez un enfant.
• □ME 3.4 Prélever des échantillons aux fins de dépistage d’infections transmissibles sexuellement et/ou de maltraitance.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.
• □ME 4.1 Élaborer un plan de prise en charge continue et de suivi.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité de faire appel à des professionnels de la santé spécialisés, aux services de protection de l’enfance ou aux responsables de l’application de la loi.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter les preuves de maltraitance, notamment à l’aide de diagrammes et de photographies selon ce qui convient.
• □COM 1.1 Démontrer, lors des échanges, de l’empathie, du respect et de la compassion envers le patient afin de renforcer sa confiance et son autonomie.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Professionnel

• □P 3.1 Se conformer aux exigences de signalement obligatoire.
• □P 3.1 Appliquer les aspects pertinents de la législation en matière de protection de l’enfance.
• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la technique

1. ●accès à un Port-a-Cath
2. ●réanimation cardiorespiratoire (défibrillation)
3. ●drain thoracique
4. ●curetage d’oreille
5. ●réinsertion d’une sonde de gastrostomie
6. ●vaccination intramusculaire
7. ●vaccination sous-cutanée
8. ●intubation
9. ●mise en place d’un cathéter intraveineux
10. ●ponction lombaire avec ou sans injection chez un enfant d’âge préscolaire/scolaire
11. ●gestion d’une occlusion de cathéter à long terme
12. ●sonde nasogastrique
13. ●prélèvement nasopharyngé
14. ●obtention d’un électrocardiogramme
15. ●phlébotomie
16. ●administration d’un surfactant
17. ●prélèvement de gorge
18. ●cathéter artériel ombilical
19. ●cathéter veineux ombilical
20. ●cathétérisme vésical

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

le sexe

1. ●garçon
2. ●fille

Expert médical

• □ME 3.2 Obtenir et documenter un consentement libre et éclairé, en expliquant les risques de l’intervention proposée et son intérêt.
• □ME 3.4 Rassembler les instruments et le matériel nécessaires, ou en gérer la disponibilité.
• □ME 3.4 Positionner adéquatement le patient.
• □ME 3.4 Utiliser la technique aseptique : préparation cutanée, drapage, préparation et maintien du champ stérile; lavage des mains, port du masque, de la blouse et des gants.
• □ME 3.4 Choisir et administrer une sédation et une analgésie locale, selon ce qui convient.
• □ME 3.4 Manipuler les objets pointus ou tranchants de façon sécuritaire.
• □ME 3.4 Réaliser l’intervention avec habileté et de façon sécuritaire.
• □ME 3.4 Surveiller le patient afin d’assurer son confort et sa sécurité, et adapter l’intervention au besoin.
• □ME 3.4 Établir et mettre en œuvre un plan de soins postintervention.
• □ME 3.4 Reconnaître et prendre en charge les complications.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter l’intervention et son résultat.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec le patient ou les assistants tout au long de l’intervention.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de communication

1. ●discussions à propos de l’inobservance du plan de traitement
2. ●annonce d’une mauvaise nouvelle
3. ●annonce d’une complication imprévue et d’erreurs médicales
4. ●gestion de conflit

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●unité de soins intensifs
4. ●simulation

le cas d’un adolescent

1. ●oui
2. ●non

la présence d’un interprète

1. ●oui
2. ●non

Communicateur

• □COM 1.2 Veiller à ce que l’environnement physique convienne à la nature de la situation (p. ex., vie privée, sécurité).
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 1.4 Réagir à la communication non verbale et utiliser un langage non verbal pour mieux communiquer.
• □COM 1.5 Établir des limites, incluant les siennes, dans des situations chargées d’émotions.
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprennent les informations transmises.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient ou de sa famille.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique pour qu’elle reflète la discussion et les décisions.

Collaborateur

• □COL 2.2 Écouter pour comprendre d’autres points de vue et en tenir compte.

Professionnel

• □P 1.1 Intervenir lorsque des comportements envers des collègues ou des apprenants nuisent à un environnement de respect.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la complexité du cas (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●médical
2. ●atteinte de plusieurs organes, appareils ou systèmes
3. ●social
4. ●autre type de complexité

le type de transition (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●transfert de soins
2. ●congé

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●milieu communautaire
5. ●unité de soins intensifs pédiatriques
6. ●unité de soins intensifs néonataux

l’âge

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant d’âge préscolaire
4. ●enfant d’âge scolaire
5. ●adolescent

Expert médical

• □ME 2.2 Faire la synthèse des informations cliniques pour déterminer l’état clinique du patient et ses besoins en matière de soins de santé.
• □ME 2.4 Prévoir les changements dans l’état de santé au moment de la transition.
• □ME 4.1 Établir des plans qui assurent la continuité des soins, un suivi de l’investigation et de la réponse au traitement ou la surveillance de la progression de la maladie.

Communicateur

• □COM 3.1 Transmettre au patient et à sa famille l’information et des recommandations préventives au sujet des besoins du patient en matière de soins et du plan de traitement.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient ou de sa famille.

Collaborateur

• □COL 1.2 Consulter au besoin d’autres professionnels de la santé, y compris des médecins.
• □COL 3.2 Communiquer efficacement avec le médecin à qui les soins sont transférés en fournissant un résumé des problèmes du patient ainsi que des conseils continus sur les soins à prodiguer.

Leader

• □L 2.1 Appliquer les connaissances sur les ressources ou les services disponibles dans d’autres milieux de soins.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Collaborer avec d’autres professionnels de la santé pour éliminer les obstacles limitant l’accès aux ressources et aux services.
• □HA 1.2 Choisir des ressources éducatives à l’intention de la famille et/ou donner accès à celles-ci.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer des connaissances étendues et approfondies afin de gérer l’éventail des situations cliniques en pédiatrie.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 4.1 Coordonner l’investigation, le traitement et le suivi lorsque plusieurs médecins et professionnels de la santé y collaborent.

Collaborateur

• □COL 1.2 Confier des responsabilités aux membres de l’équipe de soins en tenant compte de leur champ de pratique et de leur niveau d’expertise.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.

Leader

• □L 4.1 Gérer son temps et établir la priorité des tâches à accomplir.
• □L 2.1 Répartir les ressources afin d’optimiser les soins aux patients.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Professionnel

• □P 1.1 Répondre en temps voulu aux demandes des patients ou d’autres professionnels de la santé.
• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.
• □P 2.2 Faire preuve d’engagement à l’égard de la sécurité des patients et de l’amélioration de la qualité.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Leader

• □L 4.1 Organiser son travail de manière à assumer ses responsabilités cliniques, scientifiques et autres.

Érudit

• □S 4.4 Poser des questions construites de manière appropriée et pouvant mener à une étude scientifique.
• □S 4.4 Trouver et consulter des experts en la matière et d’autres spécialistes, et collaborer avec eux dans la réalisation du travail d’érudition.
• □S 4.4 Recueillir des données pour un projet d’érudition.
• □S 4.4 Procéder à l’analyse des données.
• □S 4.4 Intégrer la littérature existante et les résultats de la collecte de données.
• □S 4.4 Cerner les domaines de recherche à approfondir.
• □S 4.5 Résumer et communiquer les résultats de recherches et enquêtes scientifiques.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’activité d’enseignement

1. ●demi-journée universitaire
2. ●enseignement au chevet des patients
3. ●exposés en contexte communautaire
4. ●présentation à une conférence
5. ●réunions scientifiques
6. ●séance d’enseignement formel devant un grand groupe
7. ●enseignement informel/impromptu
8. ●enseignement des techniques d’examen physique
9. ●séances d’enseignement préparées avec un patron
10. ●enseignement des gestes techniques
11. ●séance d’enseignement formel en petit groupe
12. ●cours de premier cycle en médecine
13. ●autre activité d’enseignement

Expert médical

• □Partie A: ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences biomédicales et cliniques pertinentes à la pédiatrie.

Érudit

• □Partie A: S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □Partie A: S 2.4 Définir les objectifs d’une activité pédagogique en s’adaptant à l’auditoire et au contexte.
• □Partie A: S 2.4 Présenter l’information de manière structurée afin d’en faciliter la compréhension.
• □Partie A: S 2.4 Prévoir suffisamment de temps pour les questions et la discussion.
• □Partie B: S 2.2 Créer un espace favorable pour donner et recevoir la rétroaction.
• □Partie B: S 2.5 Indiquer les comportements à conserver et ceux à améliorer.
• □Partie B: S 2.5 Donner des exemples liés au rendement de l’apprenant pour étayer l’évaluation globale.
• □Partie B: S 2.5 Fournir des suggestions précises et concrètes pour l’amélioration du rendement.

Professionnel

• □Partie B: P 1.1 Remplir les évaluations des apprenants dans des délais opportuns.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la complexité et l’ampleur de la charge de travail

1. ●faible
2. ●élevée

Expert médical

• □Partie A: ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □Partie A: ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques pertinentes en temps utile.
• □Partie A: ME 1.5 Établir la priorité des patients selon l’urgence de la situation clinique.
• □Partie A: ME 2.4 Concevoir des plans de soins qui tiennent compte de la réponse clinique et du contexte extra-hospitalier, y compris les soins à domicile.
• □Partie A: ME 4.1 Coordonner le traitement et le suivi dans les milieux de soins.

Collaborateur

• □Partie B: COL 1.2 Faire appel au champ d’activité et à l’expertise d’autres professionnels de la santé de manière efficace.
• □Partie B: COL 1.2 Attribuer des tâches et des responsabilités à d’autres membres de l’équipe en tenant compte de leurs compétences et de la complexité des cas.
• □Partie B: COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.
• □Partie B: COL 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction d’autres professionnels de la santé.

Leader

• □Partie A: L 2.1 Répartir les ressources afin d’optimiser les soins aux patients.
• □Partie A: L 4.1 Établir ses priorités et gérer son temps en vue d’assumer diverses responsabilités.
• □Partie A: L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la gestion globale du service clinique.

Promoteur de la santé

• □Partie A: HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux services et ressources offerts par les systèmes de santé ou de services sociaux.

Érudit

• □Partie A: S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.
• □Partie B: S 2.1 Utiliser des stratégies qui permettent d’agir comme modèle de rôle positif de façon intentionnelle.
• □Partie B: S 2.2 Créer un milieu d’apprentissage positif.
• □Partie B: S 2.5 Fournir une rétroaction afin d’améliorer l’apprentissage et le rendement.

Professionnel

• □Partie A: P 4.1 Gérer les défis posés par des facteurs mentaux et physiques qui pèsent sur le bien-être ou le rendement du médecin dans des contextes cliniques exigeants ou stressants.
• □Partie B: P 1.1 Répondre en temps voulu aux demandes des patients ou d’autres professionnels de la santé.
• □Partie B: P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.
• □Partie B: P 1.1 Intervenir lorsque des comportements envers des collègues ou des apprenants nuisent à un environnement de respect.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.2 Choisir des stratégies d’évaluation en tenant compte de la disponibilité et de l’accessibilité en contexte ambulatoire.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de traitement pouvant être mis en œuvre en contexte ambulatoire.

Collaborateur

• □COL 1.3 Fournir en temps opportun des renseignements écrits précis et pertinents au médecin qui demande la consultation ou au médecin de première ligne.
• □COL 1.2 Collaborer efficacement avec le personnel et les gestionnaires de la clinique externe.

Leader

• □L 4.1 Gérer efficacement son temps pour assurer le bon déroulement des activités de la clinique.
• □L 4.2 Gérer les rendez-vous et l’horaire de la clinique.
• □L 4.1 Passer en revue les résultats d’examens reçus et prendre les mesures qui s’imposent en temps opportun.
• □L 4.2 Expliquer les modèles de rémunération établis en pédiatrie.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Professionnel

• □P 1.1 Répondre en temps voulu aux demandes des patients ou d’autres professionnels de la santé.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.1 Reconnaître les patients atteints d’une affection limitant l’espérance de vie, notamment ceux pour qui le fardeau d’un traitement modifiant la maladie ou des examens à subir peut s’avérer plus grand que les bienfaits cliniques.
• □ME 2.3 Reconnaître les signes indiquant que le moment est venu de délaisser l’approche de traitement de la maladie dans la prestation des soins, et prendre les mesures qui s’imposent.
• □ME 2.3 Aborder les répercussions des problèmes de santé sur la qualité de vie future du patient.
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient ou sa famille.
• □ME 2.4 Concevoir un plan visant à optimiser la prise en charge des symptômes et à favoriser l’atteinte des objectifs de soins du patient.
• □ME 2.4 Concevoir des plans de prise en charge qui reflètent fidèlement les objectifs de soins du patient et/ou de la famille.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir des informations sur le diagnostic et le pronostic avec clarté et compassion.
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier que le patient ou sa famille comprennent les informations transmises.
• □COM 2.1 Obtenir de l’information sur les croyances, les valeurs, les préférences, le contexte et les attentes du patient relativement aux soins qui lui sont prodigués.
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., peur, colère, anxiété, tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique pour qu’elle reflète fidèlement la discussion et les décisions.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □ME 2.4 Établir des plans de prise en charge pendant les rencontres avec le patient lorsqu’il existe un profond désaccord quant à ce qui est réalisable.

Communicateur

• □COM 5.3 Transmettre des informations au patient, à sa famille et à d’autres professionnels de la santé de façon à protéger le secret professionnel et la confidentialité et à faciliter la compréhension.
• □COM 4.1 Entretenir avec le patient et sa famille des échanges respectueux, exempts de jugements de valeur et adaptés à leur culture.
• □COM 1.4 Gérer son langage non verbal durant les situations difficiles.

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Participer à une prise de décision partagée qui soit respectueuse des autres professionnels de la santé impliqués.
• □COL 2.2 Mettre en œuvre des stratégies afin de favoriser une compréhension mutuelle, de gérer les divergences et de résoudre les conflits dans un esprit de collaboration.

Leader

• □L 4.2 Animer des réunions interprofessionnelles en favorisant l’engagement et la participation des personnes présentes et en gérant le temps de manière appropriée.

Professionnel

• □P 1.1 Intervenir lorsque des comportements entre des collègues ou des apprenants nuisent à un environnement de respect.
• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 5.1 Reconnaître les circonstances qui contribuent à un événement indésirable.

Leader

• □L 1.1 Reconnaître les effets des facteurs humains et systémiques sur la prestation des soins.
• □L 1.1 Intégrer les normes existantes en matière de prestation des soins de santé aux résultats de la collecte des données.
• □L 1.1 Indiquer des changements dans la pratique ou les soins cliniques qui visent à prévenir la survenue d’événements indésirables.
• □L 3.1 Faire preuve d’une compréhension des activités liées à la prestation des soins de santé en pédiatrie.

Érudit

• □S 4.4 Procéder à l’analyse des données.
• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Professionnel

• □P 2.2 Démontrer son engagement à participer à des initiatives liées à la sécurité des patients et à l'amélioration de la qualité dans son environnement de pratique. Correction d'erreur – Bureau de l’éducation spécialisée – janvier 2021

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes