Pediatric Emergency Medicine

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue du cas

l’âge du patient

1. ●nourrisson
2. ●enfant
3. ●adolescent

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir une anamnèse précise et pertinente.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Adapter l’évaluation à l’âge et au stade de développement de l’enfant.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel qui tient compte des diagnostics fréquents et des diagnostics peu fréquents mais importants.
• □ME 2.2 Synthétiser l’information de façon à fournir une présentation succincte à un superviseur.
• □ME 1.4 Reconnaître les situations cliniques pouvant nécessiter des soins urgents ou très urgents.

Communicateur

• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient et sa famille.
• □COM 2.3 Identifier d’autres sources d’information (p. ex., les membres de la famille ou le dossier médical) pouvant faciliter la prestation des soins.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le tableau clinique

1. ●altération de l’état neurologique
2. ●arythmie cardiaque
3. ●arrêt cardiorespiratoire
4. ●insuffisance respiratoire
5. ●état de choc
6. ●état de mal épileptique
7. ●autre (veuillez préciser)

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.2 Réaliser une évaluation ciblée dans un laps de temps raisonnable, sans manquer d’éléments importants.
• □ME 2.1 Déterminer les priorités quant aux soins à prodiguer.
• □ME 2.4 Assurer la stabilisation initiale du patient selon la séquence ABC (voies respiratoires, respiration, circulation).
• □ME 4.1 Demander de l’aide ou faire appel à d’autres unités ou services lorsque cela est indiqué.
• □ME 3.4 Exécuter la séquence de réanimation conformément aux protocoles établis.

Collaborateur

• □COL 1.3 Travailler efficacement en tant que membre d’une équipe de réanimation.
• □COL 2.2 Communiquer clairement en nommant les personnes (ou en utilisant une autre forme d’identification) et en suivant le principe de la communication en boucle fermée.

Professionnel

• □P 4.1 Maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le tableau clinique

1. ●traumatisme crânien
2. ●traumatisme thoracique
3. ●traumatisme abdominal/pelvien
4. ●polytraumatisme
5. ●autre (veuillez préciser)

le contexte

1. ●service d’urgence
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.2 Effectuer une évaluation primaire et une évaluation secondaire en temps opportun.
• □ME 2.2 Reconnaître les trouvailles cliniquement significatives.
• □ME 2.4 Proposer les étapes initiales de l’intervention.

Collaborateur

• □COL 1.2 Démontrer une connaissance des rôles de chaque membre de l’équipe de traumatologie.
• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe de traumatologie.
• □COL 2.2 Communiquer clairement en nommant les personnes (ou en utilisant une autre forme d’identification) et en suivant le principe de la communication en boucle fermée.

Professionnel

• □P 4.1 Maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant
4. ●adolescent

le type de situation

1. ●affection médicale générale
2. ●blessure mineure

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel en fonction du tableau clinique.
• □ME 2.2 Établir une distinction entre une situation clinique courante et/ou non compliquée et une situation clinique atypique et/ou liée à un processus pathologique plus complexe.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge qui comprend le suivi et les situations justifiant un retour au service d’urgence.

Communicateur

• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient et sa famille.
• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources (p. ex., famille du patient, dossier médical).
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès du patient aux services et aux ressources dont il a besoin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●nourrisson/tout-petit
2. ●enfant
3. ●adolescent

Communicateur

• □COM 1.1 Établir une relation avec le patient et sa famille.
• □COM 1.1 Faire participer le patient à la discussion en tenant compte de son stade de développement.
• □COM 3.1 Fournir des informations précises au sujet de l’état de santé et des plans d’investigation et/ou de prise en charge.
• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise et fournir des précisions au besoin.
• □COM 4.3 S’informer des attentes et répondre aux questions du patient et/ou de sa famille.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et/ou sa famille à faire des choix éclairés.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Collaborateur

• □COL 1.1 Établir des relations basées sur le respect et la coopération avec les autres membres de l’équipe de soins de santé.
• □COL 1.2 Faire appel au champ d’activité et à l’expertise d’autres professionnels de la santé de manière efficace.
• □COL 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres professionnels de la santé.

Professionnel

• □P 1.1 Reconnaître les demandes d’aide et y répondre.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge du patient

1. ●nourrisson
2. ●enfant
3. ●adolescent/adulte

le tableau clinique

1. ●altération de l’état neurologique
2. ●arythmie cardiaque
3. ●arrêt cardiorespiratoire
4. ●insuffisance respiratoire
5. ●traumatisme grave/touchant plusieurs systèmes
6. ●état de choc
7. ●état de mal épileptique

le contexte

1. ●service d’urgence
2. ●autre unité clinique
3. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.1 Reconnaître un patient instable ou en état critique et amorcer la prise en charge.
• □ME 1.4 Agir avec détermination et maintenir le contrôle des situations de crise.
• □ME 2.4 Administrer un traitement tout en effectuant une évaluation continue de l’état clinique du patient.
• □ME 2.4 Gérer le soutien hémodynamique et la surveillance.
• □ME 2.4 Gérer la ventilation non invasive et/ou invasive.
• □ME 5.2 Démontrer une conscience situationnelle.
• □ME 3.1 Intégrer les gestes techniques ou traitements prévus aux efforts de réanimation.
• □ME 4.1 Demander de l’aide ou faire appel à d’autres unités ou services lorsque cela est indiqué.
• □ME 2.4 Réévaluer et ajuster les efforts de réanimation et de diagnostic, au besoin.
• □ME 2.2 Savoir reconnaître les circonstances où les efforts de réanimation ne sont plus efficaces et devraient être interrompus.
• □ME 2.4 Coordonner les soins pour assurer une orientation sécuritaire et appropriée.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l'évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 1.2 Confier des tâches et diriger les membres de l’équipe pour faciliter la réanimation.
• □COL 1.3 Participer au débreffage d’un événement avec l’équipe de soins ou diriger les discussions de ce bilan.

Leader

• □L 4.2 Établir un leadership clair lors des efforts de réanimation.

Professionnel

• □P 4.1 Maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de blessure

1. ●SNC
2. ●dentaire
3. ●ORL
4. ●génito-urinaire
5. ●musculosquelettique
6. ●oculaire
7. ●chirurgie plastique
8. ●autre (veuillez préciser)

le contexte

1. ●service d’urgence
2. ●clinique externe

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir de l’information sur la nature de la blessure.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 2.4 Déterminer le milieu approprié qui permettra d’assurer la continuité des soins, y compris lors de l’admission et du congé.
• □ME 4.1 Planifier l’orientation du patient et les soins de suivi, s’il y a lieu.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir au patient et/ou à sa famille des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 3.2 Effectuer un transfert sécuritaire des soins, verbalement et/ou par écrit.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●nourrisson
3. ●enfant
4. ●adolescent

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Recueillir des informations cliniques pour déterminer l’état clinique du patient et ses besoins en matière de soins de santé.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic provisoire et un diagnostic différentiel en fonction du tableau clinique.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge pour orienter l’investigation et les traitements initiaux.
• □ME 2.4 Réévaluer et adapter le plan de prise en charge pour y inclure des examens plus approfondis, un traitement et/ou le congé.
• □ME 2.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient et de sa famille dans l’établissement du plan de soins.
• □ME 4.1 Planifier le suivi et/ou une réévaluation, s’il y a lieu.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Leader

• □L 2.1 Tenir compte de l’utilisation des ressources dans le choix des options de traitement.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les meilleures données probantes et l’expertise clinique.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●directe
2. ●indirecte

la situation clinique (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●agitation
2. ●problème(s) de comportement
3. ●dépression/anxiété
4. ●trouble alimentaire
5. ●enjeux familiaux ou sociaux
6. ●dysphorie/incongruité de genre
7. ●psychose
8. ●idées suicidaires, intentions suicidaires et/ou tentatives de suicide

le recours à des mesures de contention chimiques ou physiques

1. ●non
2. ●oui

le recours à une hospitalisation ou à un traitement involontaire

1. ●non
2. ●oui

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 5.2 Appliquer les politiques, les procédures et les pratiques fondées sur des données probantes lors des interactions avec les patients, le personnel et les responsables de la sécurité, y compris en situation de violence ou de possibilité de violence.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Évaluer le risque de dangerosité du patient pour lui-même et pour autrui.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge, y compris un plan de gestion du risque.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment de présenter une demande de consultation auprès d’un professionnel en santé mentale et en déterminer la priorité

Communicateur

• □COM 1.5 Utiliser les techniques de désamorçage et de résolution de conflits, s’il y a lieu.
• □COM 3.1 Expliquer au patient ou à sa famille le motif de la décision liée au traitement et/ou à l’hospitalisation involontaire.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 3.2 Communiquer les enjeux de sécurité et les plans de gestion du risque lors du transfert à un autre médecin ou à une autre équipe de soins.

Professionnel

• □P 3.1 Appliquer sa connaissance de la législation pertinente en santé mentale.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la gravité

1. ●élevée
2. ●faible

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.1 Évaluer le degré d’urgence clinique et la possibilité de détérioration.
• □ME 2.2 Recueillir de l’information à propos de l’exposition/de l’entité causale, y compris le degré d’exposition, la période d’exposition et toute exposition ou ingestion concomitante.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer un plan pour les soins de soutien, la décontamination, le traitement par antidote et/ou l’accélération de l’élimination, selon le cas.
• □ME 2.2 Évaluer la nature de l’ingestion ou de l’exposition, intentionnelle ou accidentelle.
• □ME 2.4 Élaborer un plan qui assure la continuité des soins, y compris en ce qui a trait à l’admission ou à la consultation, au besoin.
• □ME 5.2 Assurer la protection individuelle (EPI) de l’équipe de soins et procéder à une décontamination, au besoin.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir au patient et/ou à sa famille des informations et des explications claires et exactes.

Professionnel

• □P 3.1 Se conformer aux exigences de signalement obligatoire.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de maltraitance

1. ●physique
2. ●émotionnelle
3. ●sexuelle
4. ●négligence

Observation directe de la divulgation de l’appel aux services de protection de l'enfance

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 2.2 Reconnaître les facteurs suscitant des soupçons de maltraitance et/ou de négligence d’un enfant et réagir adéquatement.
• □ME 2.2 Reconnaître les principales constatations cliniques évoquant la maltraitance et/ou la négligence d’un enfant, notamment les blessures, les changements comportementaux et émotionnels ainsi que d’autres signes cliniques.
• □ME 1.6 Respecter les limites de la profession en confiant l’entrevue judiciaire aux professionnels en la matière.
• □ME 2.2 Évaluer la présence de signes et de symptômes de maltraitance et/ou de négligence chez un patient.
• □ME 3.4 Prélever des échantillons aux fins de dépistage d’infections transmissibles sexuellement.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité de faire appel à des professionnels de la santé spécialisés, aux services de protection de l'enfance ou aux responsables de l’application de la loi.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter les preuves de maltraitance et/ou de négligence, notamment à l’aide de diagrammes et de photographies selon ce qui convient.

Professionnel

• □P 3.1 Appliquer les aspects pertinents de la législation en matière de protection de l'enfance.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●tout-petit/enfant
2. ●adolescent

Expert médical

• □ME 3.1 Établir le plan le plus approprié pour la sédation et/ou l’analgésie générale.
• □ME 3.2 Obtenir et documenter un consentement libre et éclairé, en expliquant les risques de l’intervention proposée et son intérêt.
• □ME 3.1 Intégrer des adjuvants non pharmacologiques comme la distraction, les éducateurs en milieu pédiatrique et les soins de confort.
• □ME 5.2 Choisir et appliquer des stratégies de surveillance (monitoring) qui démontrent une connaissance des complications ou des événements indésirables possibles.
• □ME 3.4 Administrer de manière habile et sécuritaire des sédatifs et/ou des analgésiques à action générale en vue d’une intervention.
• □ME 3.4 Reconnaître une complication ou un événement indésirable, et y réagir de façon appropriée.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter l’intervention et son résultat.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec le patient, sa famille et/ou les assistants tout au long de l’intervention.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge du patient

1. ●nourrisson
2. ●enfant
3. ●adolescent/adulte

l'intervention

1. ●ventilation au ballon-masque
2. ●cardioversion/défibrillation
3. ●pose d'un plâtre sans réduction (membre inférieur)
4. ●pose d'un plâtre sans réduction (membre supérieur)
5. ●mise en place d’un drain thoracique (percutané)
6. ●mise en place d’un drain thoracique (traditionnel)
7. ●intubation endotrachéale
8. ●remplacement temporaire d’une sonde de gastrostomie
9. ●incision et drainage d’un abcès
10. ●installation d’une voie intraosseuse (IO)
11. ●mise en place d’un masque laryngé
12. ●ponction lombaire
13. ●réduction d’une fracture d’un membre
14. ●accès chirurgical aux voies respiratoires
15. ●réparation de plaies (complexe)
16. ●réparation de plaies (simple)

le contexte

1. ●service d’urgence
2. ●autre unité clinique
3. ●simulation

Expert médical

• □ME 3.2 Obtenir et documenter un consentement libre et éclairé, en expliquant les risques de l’intervention proposée et son intérêt.
• □ME 3.4 Rassembler les instruments et le matériel nécessaires, ou en gérer la disponibilité.
• □ME 3.4 Positionner adéquatement le patient.
• □ME 3.4 Utiliser une technique aseptique : préparation cutanée, drapage, préparation et maintien du champ stérile; lavage des mains, port du masque, de la blouse et des gants.
• □ME 3.4 Choisir et administrer une sédation et une analgésie locale, selon ce qui convient.
• □ME 3.4 Réaliser l’intervention avec l’habileté technique requise et de façon sécuritaire.
• □ME 3.4 Surveiller le patient afin d’assurer son confort et sa sécurité, et adapter l’intervention au besoin.
• □ME 3.4 Établir et mettre en œuvre un plan de soins postintervention.
• □ME 3.4 Reconnaître une complication ou un événement indésirable, et y réagir de façon appropriée.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter l’intervention et son résultat.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec le patient, sa famille et/ou les assistants tout au long de l’intervention.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●revue des images, de la documentation et du cas

l'éventail des cas

1. ●e-FAST
2. ●abdominal
3. ●cardiaque
4. ●pulmonaire
5. ●geste technique
6. ●tissus mous

Expert médical

• □ME 3.2 Expliquer le geste technique d’échographie ciblée, y compris les risques et les raisons qui en justifient le recours.
• □ME 3.4 Régler les paramètres de l’appareil de façon à optimiser la qualité de l’image.
• □ME 3.4 Obtenir les vues adéquates et enregistrer les images nécessaires au type d’examen pratiqué.
• □ME 3.4 Surveiller le patient afin d’assurer son confort et sa sécurité, et adapter l’intervention au besoin.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats de l’échographie ciblée.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment de présenter une demande de consultation pour une imagerie effectuée par un consultant en imagerie médicale.

Communicateur

• □COM 5.1 Prendre des images de grande qualité des trouvailles significatives.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec le patient, sa famille et/ou les assistants tout au long de l’intervention.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte.
• □ME 1.5 Établir la priorité des patients selon la gravité clinique.
• □ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques pertinentes en temps utile.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre des plans d’investigation et/ou de prise en charge.
• □ME 2.4 Prévoir la réponse clinique et la progression vers d’autres milieux de soins, y compris le domicile ou l’hospitalisation.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec d’autres médecins ou professionnels de la santé.

Leader

• □L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la charge de travail du quart de travail.

Professionnel

• □P 1.1 Répondre aux demandes des patients ou d’autres professionnels de la santé.
• □P 4.1 Gérer les défis posés par des facteurs mentaux et physiques qui pèsent sur le bien-être ou le rendement du médecin.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●directe
2. ●commentaires du patient et de sa famille

Expert médical

• □ME 2.1 Vérifier si les personnes concernées comprennent la situation et la raison de la rencontre.
• □ME 5.2 Savoir reconnaître les situations qui nécessitent l’intervention des services de sécurité ou des services de police.

Communicateur

• □COM 1.1 Faire preuve d’empathie, de respect et de compassion.
• □COM 1.2 Veiller à ce que l’environnement physique convienne à la nature de la situation (p. ex., respect de la confidentialité, sécurité).
• □COM 3.1 Fournir au patient et/ou à sa famille des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise et fournir des précisions au besoin.
• □COM 1.4 Reconnaître, vérifier et valider les signes non verbaux.
• □COM 2.2 Gérer le déroulement de la rencontre.
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 1.5 Utiliser les techniques de désamorçage et de résolution de conflits, s’il y a lieu.
• □COM 2.2 Résumer et clore la rencontre efficacement.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à rendre compte de la discussion et de son résultat.

Collaborateur

• □COL 2.2 Écouter pour comprendre d’autres points de vue et en tenir compte.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●transfert depuis les soins préhospitaliers (gravité élevée)
2. ●transfert vers d’autres services

Expert médical

• □ME 2.2 Déterminer l’état clinique du patient et ses besoins en matière de soins de santé.
• □ME 2.4 Déterminer le milieu de soins qui convient en fonction des besoins de santé du patient.
• □ME 2.4 Prévoir les changements dans l’état de santé.
• □ME 4.1 Planifier la continuité des soins, y compris le suivi de l’investigation et de la réponse au traitement.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 3.2 Résumer les problèmes du patient en expliquant le motif des recommandations.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations concernant les prochaines étapes de la prise en charge.
• □COL 1.3 Collaborer avec d’autres professionnels de la santé pour éliminer les obstacles à l’accès aux ressources et gérer les attentes du patient et de sa famille en matière de soins.

Leader

• □L 2.1 Appliquer les connaissances sur les ressources ou les services disponibles dans d’autres milieux de soins.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Collaborateur

• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.

Érudit

• □S 2.3 Se montrer accessible et offrir du soutien aux apprenants en début de formation.
• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □S 2.4 Offrir de l’enseignement clinique ou d’autres activités d’apprentissage informelles.
• □S 2.5 Fournir une rétroaction afin d’améliorer l’apprentissage et le rendement.
• □S 3.4 Intégrer les meilleures données probantes et l’expertise clinique.

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Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la forme d’enseignement (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●séance en petits groupes
2. ●cours magistral
3. ●conférence en milieu hospitalier
4. ●club de lecture
5. ●autre

Érudit

• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □S 2.4 Définir les objectifs d’une activité pédagogique.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l’applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □S 3.4 Intégrer les meilleures données probantes et l’expertise clinique.
• □S 2.4 Présenter l’information de manière structurée afin d’en faciliter la compréhension.
• □S 2.4 Utiliser efficacement les outils audiovisuels.
• □S 2.4 Faciliter l’interaction et la discussion, et encourager les questions.

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □ME 1.5 S’acquitter des responsabilités professionnelles en dépit de multiples exigences concurrentes.
• □ME 5.2 Démontrer une conscience situationnelle reflétant l’intensité des soins requis aux patients et l’utilisation des ressources du service (p. ex., situation sous contrôle, débordement).
• □ME 1.4 Gérer l’éventail des situations cliniques en médecine d’urgence pédiatrique en faisant preuve d'une utilisation efficace du temps.
• □ME 4.1 Coordonner le recours aux services de consultations dans les soins aux patients.

Collaborateur

• □COL 1.2 Collaborer avec le personnel administratif pour régler les problèmes de capacité du service.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres professionnels de la santé.

Leader

• □L 4.2 Assurer la liaison avec les soins préhospitaliers et les services médicaux d’urgence pour gérer le roulement et le transfert des patients.
• □L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la gestion globale du service.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.

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Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 5.2 Démontrer une conscience situationnelle reflétant l’intensité des soins requis aux patients et l’utilisation des ressources du service (p. ex., situation sous contrôle, débordement).
• □ME 5.2 Utiliser des stratégies et des outils de transfert des soins structurés pour améliorer la sécurité des patients.

Collaborateur

• □COL 3.2 Résumer les informations sur l’affluence de patients et les ressources au service d’urgence, ainsi que sur les ressources de l’hôpital (p. ex., lits disponibles, situation aux soins intensifs).
• □COL 3.2 Fournir des conseils sur la priorisation des tâches et les réévaluations (p. ex., patients instables, résultats de laboratoire critiques).
• □COL 3.2 Résumer les problèmes du patient en expliquant le motif des décisions importantes.
• □COL 3.2 Fournir de l’information sur les transferts attendus (services médicaux d'urgence, transferts de patients, rappel) et sur les résultats de laboratoire ou de radiologie qui doivent faire l’objet d’un suivi après le congé de l'hôpital.
• □COL 3.2 Communiquer efficacement avec les médecins à qui les soins sont transférés et offrir des précisions au besoin.
• □COL 3.2 Échanger les informations requises pour le transfert des soins avec les membres de l’équipe de soins (p. ex., infirmière responsable), au besoin.

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Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.2 Faire la synthèse des informations de l’évaluation clinique pour déterminer l’état clinique du patient et ses besoins en matière de soins de santé.
• □ME 2.4 Évaluer la nécessité et le moment d’un transfert vers un autre milieu de soins.
• □ME 2.4 Fournir des conseils sur la continuité des soins dans le milieu local, les soins prodigués avant le transfert et la prise en charge des changements dans l’état clinique du patient durant son transport médical.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité d’une consultation auprès d’autres spécialistes.

Communicateur

• □COM 2.3 Demander et résumer les renseignements sur le patient qui ont été recueillis par un autre professionnel de la santé.
• □COM 5.1 Consigner les conseils fournis aux professionnels de la santé externes.

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres professionnels de la santé.

Leader

• □L 2.1 Appliquer les connaissances sur les ressources ou les services disponibles dans d’autres milieux de soins.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Promouvoir l’accompagnement approprié des proches aidants du patient.

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.2 Revoir les antécédents cliniques, les résultats des examens d’imagerie et les autres données pertinentes, s’il y a lieu.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats d’examens en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge, qui peut comprendre un changement dans la prise en charge, un rappel au service d’urgence et/ou une demande de consultation auprès d’un autre service.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir au patient et/ou à sa famille des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise et fournir des précisions au besoin.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient et/ou de sa famille.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation, le raisonnement clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

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Prochaines étapes