Critical Care Medicine (Pediatric)

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques ciblées couvrant tous les problèmes pertinents
• □ME 2.1 Établir l’ordre de priorité des différents aspects de l’évaluation et de la prise en charge du patient
• □ME 1.4 Reconnaître les problèmes urgents et ses propres limites, et demander de l’aide au besoin
• □ME 2.2 Établir un diagnostic initial en fonction du tableau clinique du patient

Communicateur

• □COM 3.1 Communiquer avec le patient et sa famille de façon claire et précise, en faisant preuve de compassion et de respect

Collaborateur

• □COL 1.2 Demander la rétroaction d’autres professionnels de la santé et y réagir
• □COL 1.3 Communiquer de façon claire et directe pour favoriser la compréhension de l’équipe de soins

Leader

• □L 2.1 Prendre en compte les ressources et les coûts alloués aux soins de santé au moment de déterminer le plan d’investigation et de prise en charge

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès en temps opportun aux ressources de soins de santé qui sont limitées MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe du transfert des soins
2. ●revue de dossier
3. ●documents utilisés pour le transfert des soins
4. ●note de transfert/congé

Expert médical

• □ME 1.5 Établir la priorité des patients selon la gravité clinique
• □ME 4.1 Planifier la continuité des soins, y compris le suivi de l’investigation et de la réponse au traitement

Communicateur

• □COM 5.1 Structurer les informations de manière systématique dans un dossier médical électronique ou écrit
• □COM 5.1 Tenir à jour des listes exhaustives de problèmes
• □COM 5.1 Documenter les informations au sujet du patient et de ses problèmes de santé de manière à faciliter les soins intra- et interprofessionnels

Collaborateur

• □COL 3.2 Décrire les informations spécifiques nécessaires au transfert sécuritaire et efficace des soins durant la transition du patient
• □COL 3.1 Identifier les patients qui doivent être transférés à d’autres médecins ou professionnels de la santé MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □COL 3.2 Résumer les problèmes du patient et les mesures prévues pour la suite des soins
• □COL 3.2 Fournir des conseils à visée préventive pour les problèmes susceptibles de survenir
• □COL 1.3 Communiquer de façon claire et directe pour favoriser la compréhension de l’équipe de soins MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Communicateur

• □COM 1.1 Se présenter et expliquer son rôle au sein de l’équipe interprofessionnelle
• □COM 1.1 Démontrer, lors des échanges, de l’empathie, du respect et de la compassion envers le patient afin de renforcer sa confiance et son autonomie
• □COM 3.1 Transmettre des informations au sujet de l’évolution médicale et du plan de prise en charge avec clarté et précision
• □COM 3.1 Utiliser un langage approprié et exempt de jargon médical
• □COM 1.4 Reconnaître, vérifier et valider les signes non verbaux du patient et/ou de sa famille MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient et sa famille comprennent les informations transmises
• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique de manière à refléter fidèlement la discussion et les décisions

Professionnel

• □P 1.2 S’assurer que le patient et sa famille sont informés du diagnostic et du plan de soins
• □P 1.1 Respecter la diversité et la différence, notamment en ce qui concerne le milieu socioéconomique, le genre, la religion et les croyances culturelles et leur incidence sur la prise de décision MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances de la physiologie de base à la prise en charge d’affections courantes à l’unité de soins intensifs
• □ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques ciblées couvrant tous les problèmes pertinents
• □ME 1.6 Élaborer un plan qui tient compte de la complexité, de l’incertitude et de l’ambiguïté inhérentes à la situation clinique du patient
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques et d’imagerie et en interpréter les résultats
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre des plans de prise charge initiale et/ou continue pour les patients présentant des affections courantes à l’unité de soins intensifs
• □ME 2.4 Élaborer des plans pour surveiller l’évolution clinique et/ou la réponse du patient au traitement
• □ME 3.1 Intégrer les interventions ou traitements prévus au plan de soins global
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une consultation auprès d’autres spécialistes
• □ME 5.2 Organiser le transport intrahospitalier sécuritaire de patients en direction ou en provenance de l’unité de soins intensifs, en recourant à l’ensemble du personnel et de l’équipement nécessaires et en reconnaissant les circonstances où un déplacement pourrait être préjudiciable

Communicateur

• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences du patient et de sa famille en ce qui a trait au problème qu’il présente MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Collaborateur

• □COL 1.2 Mettre en place une approche multidisciplinaire pour les soins aux patients de l’unité de soins intensifs
• □COL 1.3 Participer à une prise de décision partagée respectueuse des médecins et des autres professionnels de la santé

Professionnel

• □P 2.2 Faire preuve d’engagement à l’égard de la sécurité des patients et de l’amélioration de la qualité en respectant les politiques et les procédures de l’établissement MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances de la physiologie respiratoire et des interactions cardiopulmonaires
• □ME 1.6 Élaborer un plan qui tient compte de la complexité, de l’incertitude et de l’ambiguïté inhérentes à la situation clinique du patient
• □ME 2.2 Interpréter les examens d’imagerie diagnostique de l’appareil respiratoire
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge initiale pour les patients nécessitant une ventilation invasive ou non invasive dans une situation non compliquée
• □ME 3.2 S’assurer que le patient et sa famille sont informés des risques et des avantages de chaque option thérapeutique en tenant compte des meilleures données probantes et des lignes directrices MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □ME 5.2 Utiliser différents moyens, comme des protocoles de soins cliniques, pour améliorer la sécurité des patients

Communicateur

• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient et sa famille comprennent les informations transmises
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient et de sa famille au sujet des prochaines étapes

Collaborateur

• □COL 1.2 Demander la rétroaction d’autres professionnels de la santé et y réagir MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’activité d’enseignement

1. ●enseignement d’une intervention
2. ●soutien téléphonique
3. ●revue de cas en personne
4. ●autre (préciser)

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Collaborateur

• □COL 1.2 Attribuer des tâches et des responsabilités à d’autres membres de l’équipe en tenant compte de leurs compétences et de la complexité des cas
• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière respectueuse

Érudit

• □S 2.1 Utiliser des stratégies qui lui permettent d’agir consciemment comme modèle positif
• □S 2.2 Créer un milieu d’apprentissage positif
• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers
• □S 2.3 Offrir aux apprenants des occasions d’assumer des responsabilités cliniques appropriées MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □S 2.3 Superviser les apprenants afin qu’ils respectent leurs limites, pour assurer la sécurité des patients
• □S 2.5 Fournir une rétroaction afin d’améliorer l’apprentissage et le rendement
• □S 2.3 Reconnaître les situations cliniques non sécuritaires mettant en cause des apprenants et les gérer de manière appropriée MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Professionnel

• □P 1.1 Intervenir lorsque des comportements envers des collègues et/ou des apprenants nuisent à un environnement de respect

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances de la physiologie respiratoire et des interactions cardiopulmonaires
• □ME 1.6 Adapter les soins en fonction de la complexité de la situation du patient
• □ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques ciblées couvrant tous les problèmes pertinents MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □ME 2.2 Utiliser l’information issue de l’évaluation clinique pour formuler sa compréhension de l’état du patient
• □ME 2.2 Interpréter les examens d’imagerie diagnostique de l’appareil respiratoire
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre des plans de prise en charge pour les patients nécessitant une ventilation non invasive ou invasive, y compris en ce qui concerne le sevrage d’une ventilation mécanique prolongée et/ou compliquée
• □ME 3.1 Déterminer la nécessité et le moment approprié pour une trachéostomie

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les meilleures données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la cause de la défaillance d’organes (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●choc
2. ●polytraumatisme
3. ●sepsis
4. ●surdose polypharmacologique
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.1 Tenir compte du degré d’urgence clinique de la situation, des comorbidités du patient, de ce qui peut être fait et de la disponibilité des ressources pour établir les priorités
• □ME 2.2 Prescrire et ajuster le traitement médicamenteux dans le contexte d’une défaillance d’organes
• □ME 4.1 Mettre en œuvre un plan centré sur le patient qui assure la surveillance continue de son état clinique et de sa réponse au traitement
• □ME 4.1 Assurer un suivi et un transfert des soins complets et détaillés pour tous les patients sous sa responsabilité
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’autres spécialistes
• □ME 2.1 Identifier les patients qui perçoivent que le fardeau du traitement de la maladie ou des examens est plus grand que les bienfaits cliniques pouvant en découler MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.2 Assurer l’évaluation et la stabilisation initiale du patient selon la séquence ABC (voies respiratoires, respiration, circulation)
• □ME 2.4 Administrer un traitement tout en effectuant une évaluation continue de l’état clinique du patient
• □ME 2.4 Réévaluer et ajuster les efforts de réanimation et de diagnostic, au besoin
• □ME 5.2 Démontrer une conscience situationnelle et éviter l’erreur de fixation
• □ME 4.1 Demander de l’aide et/ou faire appel à d’autres unités ou services lorsque cela est indiqué
• □ME 1.4 Agir avec détermination et maintenir le contrôle des situations de crise
• □ME 2.2 Savoir reconnaître les circonstances où les efforts de réanimation ne sont plus efficaces et devraient être interrompus
• □ME 2.4 Gérer le soutien hémodynamique et la surveillance
• □ME 2.4 Gérer la ventilation non invasive et/ou invasive
• □ME 3.1 Intégrer les interventions ou traitements prévus aux efforts de réanimation
• □ME 3.3 Établir la priorité d’une intervention ou d’un traitement en tenant compte du degré d’urgence clinique, de la possibilité de détérioration et des ressources disponibles

Collaborateur

• □COL 1.2 Confier des tâches et diriger les membres de l’équipe pour faciliter la réanimation
• □COL 1.3 Utiliser la technique de communication en boucle fermée
• □COL 1.2 Demander la rétroaction d’autres professionnels de la santé et y réagir MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Leader

• □L 4.2 Établir un leadership clair lors des efforts de réanimation

Professionnel

• □P 4.1 Faire en sorte de maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’intervention (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●prise en charge des voies respiratoires
2. ●intubation
3. ●cathéter artériel
4. ●cardioversion
5. ●cathéter veineux central
6. ●drain thoracique par la technique de Seldinger
7. ●cathéter de dialyse
8. ●sédation procédurale
9. ●évaluation du fonctionnement d’un stimulateur épicardique

la complexité

1. ●cas compliqué/urgent
2. ●cas non compliqué

le recours au guidage échographique

1. ●oui
2. ●non

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’emplacement

1. ●non applicable
2. ●fémorale
3. ●jugulaire
4. ●radiale
5. ●sous-clavière
6. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 3.1 Plan préalable à l’intervention : réunir/évaluer l’information requise pour poser un diagnostic et déterminer l’intervention nécessaire
• □ME 3.4 Préparation de cas : préparer et positionner correctement le patient, connaître les approches et les instruments nécessaires, être prêt à faire face aux complications probables
• □ME 1.3 Connaissance des étapes spécifiques de l’intervention : comprendre les étapes de l’intervention, les risques possibles et les moyens de les éviter/surmonter
• □ME 3.4 Exécution technique : exécuter efficacement les étapes, en évitant les pièges et en préservant les tissus mous
• □ME 3.4 Habiletés visuospatiales : avoir une orientation spatiale 3D et savoir bien positionner les instruments/le matériel
• □ME 3.4 Efficacité et fluidité : démontrer une bonne planification de l’intervention en l’exécutant avec fluidité et économie des mouvements
• □ME 3.4 Plan suivant l’intervention : élaborer un plan complet et approprié

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer avec le personnel de manière professionnelle et répartir efficacement le travail MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.6 Adapter les soins au fil de l’évolution de la complexité, de l’incertitude et de l’ambiguïté de la situation clinique du patient
• □ME 2.1 Identifier les patients qui perçoivent que le fardeau du traitement de la maladie ou des examens est plus grand que les bienfaits cliniques pouvant en découler
• □ME 2.3 Reconnaître les signes indiquant que le moment est venu de délaisser l’approche curative et prendre les mesures qui s’imposent
• □ME 2.3 Aborder les répercussions des problèmes de santé sur la capacité du patient de réaliser ses buts et ses objectifs de vie
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □ME 2.2 Choisir des examens et des traitements qui correspondent aux objectifs de soins du patient
• □ME 2.4 Concevoir et mettre en œuvre des plans qui favorisent l’atteinte des objectifs de soins du patient
• □ME 4.1 Coordonner les soins continus lorsque plusieurs médecins et professionnels de la santé y collaborent

Communicateur

• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles
• □COM 3.1 Fournir des informations sur le diagnostic et le pronostic avec clarté, respect et compassion
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et/ou sa famille à faire des choix éclairés

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès du patient aux services et aux ressources en temps opportun MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte de transport

1. ●intrahospitalier
2. ●interhospitalier

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

la complexité du cas

1. ●simple
2. ●complexe

Expert médical

• □ME 2.2 Interpréter l’information clinique recueillie par un autre professionnel de la santé et les résultats d’examens paracliniques aux fins du diagnostic et de la prise en charge
• □ME 2.4 Déterminer le milieu de soins qui convient en fonction des besoins de santé du patient
• □ME 2.4 Planifier la logistique du transfert, y compris la stabilisation et les procédures préalables au transfert, les exigences en matière d’équipement et de personnel, les méthodes de surveillance et l’évaluation durant le transport MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Communicateur

• □COM 5.1 Consigner les conseils téléphoniques et les soins fournis pendant le transport MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Collaborateur

• □COL 3.2 Effectuer un transfert sécuritaire des soins, à la fois verbalement et par écrit, durant la transition d’un patient vers un nouveau milieu, un nouveau professionnel de la santé ou une nouvelle étape de prestation des soins

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’activité observée

1. ●discussion/rencontre avec la famille
2. ●note écrite après une rencontre
3. ●activité simulée
4. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □ME 2.4 Concevoir et mettre en œuvre des plans de prise en charge relatifs aux soins palliatifs (y compris en ce qui concerne l’arrêt des traitements de maintien des fonctions vitales) en accord avec les objectifs de soins du patient et de sa famille

Communicateur

• □COM 1.1 Établir des relations de confiance et de soutien avec les familles en détresse
• □COM 4.1 S’informer des rituels et des pratiques de fin de vie de la famille et les intégrer dans le respect de ses croyances culturelles, spirituelles et religieuses
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient et/ou sa famille comprennent les informations transmises
• □COM 1.5 Gérer les conversations très émotives, y compris l’annonce d’une mauvaise nouvelle et les conversations concernant la fin de vie

Professionnel

• □P 1.3 Reconnaître les défis éthiques et moraux associés aux soins de fin de vie, et y répondre MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Érudit

• □S 2.5 Indiquer les comportements à encourager/conserver ainsi que ceux à améliorer
• □S 2.5 Fournir des suggestions précises pour l’amélioration du rendement
• □S 2.5 Fournir des commentaires explicatifs qui corroborent l’encadrement ou l’évaluation MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Professionnel

• □P 1.1 Remplir les évaluations des apprenants dans des délais opportuns

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

les personnes impliquées

1. ●patient/famille
2. ●autre(s) professionnel(s) de la santé

Communicateur

• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée
• □COM 1.4 Réagir à la communication non verbale et utiliser un langage non verbal pour mieux communiquer
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes et vérifier qu’elles sont bien comprises
• □COM 1.5 Établir des limites, incluant les siennes, dans des situations chargées d’émotions
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)
• □COM 4.3 Répondre avec respect aux questions sur la prestation des soins, les décisions thérapeutiques et/ou le pronostic

Collaborateur

• □COL 2.2 Écouter pour comprendre et trouver un terrain d’entente
• □COL 2.2 Gérer les divergences et résoudre les conflits

Professionnel

• □P 1.1 Intervenir lorsque des comportements envers des collègues et/ou des apprenants nuisent à un environnement de respect MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer l’objectif du débreffage d’un événement à l’équipe de soins
• □COL 1.3 Faciliter les discussions au sein de l’équipe de soins, en s’assurant que chacun a l’occasion de participer

Leader

• □L 1.2 Établir un environnement sécuritaire pour le débreffage d’événements critiques
• □L 1.2 Encourager tous les membres de l’équipe à identifier les occasions d’améliorer les soins aux patients
• □L 1.1 Résumer les discussions de débreffage, en ciblant les améliorations possibles dans la prestation des soins de santé

Érudit

• □S 2.5 Agir comme modèle en matière d’autoévaluation et de demande de rétroaction MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Professionnel

• □P 4.3 Reconnaître les collègues en difficulté, les soutenir et répondre à leurs besoins MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances étendues et approfondies des sciences cliniques et biomédicales afin de gérer l’éventail des situations cliniques à l’unité de soins intensifs
• □ME 1.4 Réaliser des évaluations cliniques ciblées couvrant tous les problèmes pertinents
• □ME 1.5 Établir la priorité des patients selon la gravité clinique
• □ME 1.5 S’acquitter des responsabilités professionnelles en dépit de multiples exigences concurrentes
• □ME 1.6 Reconnaître la complexité, l’incertitude et l’ambiguïté inhérentes à l’exercice de la médecine, et y réagir de façon appropriée
• □ME 2.4 Établir des plans de prise en charge centrés sur le patient MÉDECINE DE SOINS INTENSIFS PÉDIATRIQUE (2024)

Collaborateur

• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière respectueuse

Leader

• □L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la gestion globale du service clinique
• □L 2.1 Répartir les ressources afin d’optimiser les soins aux patients
• □L 4.1 Gérer son temps et établir la priorité des tâches à accomplir

Érudit

• □S 2.4 Faire preuve d’habiletés de base pour enseigner aux autres
• □S 3.4 Intégrer les meilleures données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision

Professionnel

• □P 4.1 Gérer les défis posés par des facteurs mentaux et physiques qui pèsent sur le bien-être et/ou le rendement du médecin dans des contextes cliniques exigeants ou stressants

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes