Medical Genetics and Genomics

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l'âge du patient

1. ●moins de 6 mois
2. ●moins de 10 ans
3. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe

l’activité observée (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●anamnèse
2. ●examen physique

Expert médical

• □ME 2.1 Vérifier que le patient ou sa famille comprend la raison de la consultation.
• □ME 2.2 Obtenir une anamnèse appropriée, y compris l’histoire de la période prénatale, de la naissance et du développement, les antécédents médicaux ainsi que les antécédents familiaux sur trois générations.
• □ME 2.2 Dresser un arbre généalogique selon les normes.
• □ME 2.2 Réaliser un examen physique, en suivant une démarche pour les principaux éléments de l’examen dysmorphologique.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel de base en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 2.2 Synthétiser et structurer l’information clinique de façon à fournir une présentation claire et succincte à un superviseur.

Communicateur

• □COM 1.1 Faire preuve d’empathie, de respect et de compassion lors des communications afin de favoriser la confiance.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d'analyse génétique

1. ●cytogénétique
2. ●moléculaire
3. ●autre

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des principes et des grandes catégories d'analyses génétiques (c.-à-d., analyses d'un seul gène ou de chromosomes).
• □ME 2.2 Sélectionner les analyses appropriées.
• □ME 3.1 Décrire les avantages et les limites des analyses génétiques.

Communicateur

• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprend les informations transmises.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient ou de sa famille.

Description du cas

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d'analyse génétique

1. ●cytogénétique
2. ●moléculaire
3. ●autre

le résultat

1. ●bénin
2. ●pathogène
3. ●variant de signification incertaine

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des analyses génétiques utilisées pour diagnostiquer des conditions génétiques et évaluer le risque d'en être atteint.
• □ME 2.2 Catégoriser les résultats d'analyses génétiques de première ligne : bénins, pathogènes ou variants de signification incertaine.
• □ME 2.2 Décrire les implications directes des résultats d'analyses génétiques de première ligne.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes à l'interprétation des résultats d'analyses génétiques de première ligne.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.1 Déterminer la gravité du problème et les priorités quant aux soins à prodiguer au patient.
• □ME 2.2 Effectuer l’évaluation et la stabilisation initiale du patient selon la séquence ABC (voies respiratoires, respiration, circulation).
• □ME 2.2 Obtenir l’anamnèse et procéder à un examen physique adapté au tableau clinique du patient, dans un laps de temps raisonnable.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge initiale.

Collaborateur

• □COL 1.3 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe de soins.

Professionnel

• □P 1.1 Tenir compte de ses limites personnelles et demander de l’aide au besoin.
• □P 4.1 Faire en sorte de maintenir un rendement clinique professionnel en situation de stress.

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●médecine maternelle et fœtale
2. ●nouveau-né
3. ●pédiatrique
4. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe

le type d’observation

1. ●directe
2. ●indirecte

la catégorie du problème principal (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●allergique/immunologique
2. ●cardiaque
3. ●dermatologique
4. ●développemental/comportemental/psychosocial
5. ●endocrinien
6. ●gastrointestinal
7. ●hématologique/oncologique
8. ●infectieux
9. ●santé mentale
10. ●neurologique
11. ●oto-rhino- laryngologique/ophtalmologique
12. ●rénal/génito-urinaire
13. ●respiratoire
14. ●rhumatologique/musculosquelettique
15. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir une anamnèse adaptée à la situation du patient.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique.
• □ME 2.2 Formuler un diagnostic différentiel.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques et en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Synthétiser et interpréter les informations de l’évaluation clinique.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge initiale.
• □ME 1.7 Chercher de l’aide au besoin.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique de façon à faire comprendre l’évaluation clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Description du cas

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe

le type d’observation

1. ●directe
2. ●indirecte

la catégorie du problème principal (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●allergique/immunologique
2. ●cardiaque
3. ●dermatologique
4. ●développemental/comportemental/psychosocial
5. ●endocrinien
6. ●gastrointestinal
7. ●hématologique/oncologique
8. ●infectieux
9. ●santé mentale
10. ●neurologique
11. ●oto-rhino- laryngologique/ophtalmologique
12. ●rénal/génito-uriniaire
13. ●respiratoire
14. ●rhumatologique/musculosquelettique
15. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir les renseignements cliniques afin d’évaluer l’état de santé et les symptômes du patient.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques et en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Évaluer les complications, la réponse au traitement et l’évolution clinique.
• □ME 2.4 Adapter les plans de prise en charge à l’évolution clinique.
• □ME 1.7 Chercher de l’aide au besoin.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique de façon à faire comprendre l’évaluation clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient dans l’établissement du plan de soins.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Collaborer avec le patient ou sa famille afin d’améliorer leur compréhension de la maladie et des besoins en soins de santé du patient.

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence

Expert médical

• □ME 4.1 Formuler des questions précises à l’intention du consultant ou d’un autre professionnel de la santé et en établir la priorité.
• □ME 2.4 Tenir compte des recommandations du consultant dans le diagnostic ou le plan de traitement.
• □ME 4.1 Coordonner les plans d’investigation, de traitement et de suivi lorsque plusieurs médecins et professionnels de la santé y collaborent.
• □ME 4.1 Assurer un suivi en ce qui a trait aux demandes de consultation ou aux recommandations reçues.

Collaborateur

• □COL 1.2 Appliquer sa connaissance des rôles et des champs de pratique d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●médecine maternelle et fœtale
2. ●nouveau-né
3. ●pédiatrique
4. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir des informations précises au sujet de l’état de santé et des plans d’investigation et/ou de prise en charge.
• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □COM 3.1 Recourir à des stratégies pour vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprend les informations transmises.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient ou de sa famille.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient ou sa famille à faire des choix éclairés.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.

Promoteur de la santé

• □HA 1.3 Aborder la prévention de la maladie, la promotion et le maintien de la santé dans les échanges avec les patients.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●médecine maternelle et fœtale
2. ●nouveau-né
3. ●pédiatrique
4. ●adulte

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe

le type de document

1. ●notes d'hospitalisation
2. ●notes cliniques
3. ●rapport de consultation
4. ●sommaire d'hospitalisation (congé)
5. ●notes d'évolution
6. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Synthétiser et interpréter les informations de l’évaluation clinique.

Communicateur

• □COM 5.1 Structurer les informations dans les sections appropriées du dossier.
• □COM 5.1 Consigner l’ensemble des constatations et examens pertinents.
• □COM 5.1 Expliquer le raisonnement clinique et le motif des décisions.
• □COM 5.1 Fournir un plan clair pour la prise en charge continue.
• □COM 5.1 Consigner les informations cliniques en temps opportun.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●nouveau-né
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●observation indirecte

Expert médical

• □ME 5.2 Utiliser des stratégies et des outils de communication structurés pour améliorer la sécurité des patients.

Collaborateur

• □COL 3.2 Résumer les particularités du patient et prioriser ses besoins en expliquant le motif des décisions importantes.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations préventives sur la prise en charge continue, notamment en ce qui concerne les résultats d’examens à venir ou les événements ou résultats attendus.
• □COL 3.2 Clarifier au besoin certains points avec le(s) médecin(s) à qui les soins sont transférés.
• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient dans l’établissement du plan de soins.

Professionnel

• □P 1.1 Assumer les responsabilités confiées dans des délais opportuns.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

la présence d'une erreur innée du métabolisme

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir les antécédents médicaux et familiaux pertinents et complets.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique ciblé.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel hiérarchisé.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques et en établir la séquence par ordre de priorité.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des données cliniques, de laboratoire ou d'imagerie pour établir ou confirmer un diagnostic.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Surveiller l’évolution clinique ou la réponse du patient à l'intervention.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique de façon à faire comprendre l’évaluation clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Collaborateur

• □COL 2.1 Répondre aux demandes de consultation dans des délais opportuns.
• □COL 1.3 Soutenir ses collègues cliniciens dans la mise en œuvre d’un plan de prise en charge.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●prénatal
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

la catégorie du problème (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●cancer
2. ●anomalie ou malformation congénitale
3. ●tissu conjonctif
4. ●cardiovasculaire
5. ●trouble de la croissance
6. ●endocrinien
7. ●génodermatose
8. ●hématologique
9. ●immunologique
10. ●erreur innée du métabolisme
11. ●neurodéveloppemental
12. ●neurologique
13. ●rénal
14. ●dysplasie squelettique
15. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir les antécédents médicaux et familiaux pertinents et complets.
• □ME 2.2 Réaliser un examen physique en mettant l’accent sur la dysmorphologie, s'il y a lieu.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel hiérarchisé.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques et en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des données cliniques, de laboratoire ou d'imagerie pour établir ou confirmer un diagnostic.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique de façon à faire comprendre l’évaluation clinique et le motif des décisions ou des recommandations.

Leader

• □L 2.1 Utiliser judicieusement les ressources.

Professionnel

• □P 1.2 Se préparer à la consultation en passant en revue l'information clinique et la littérature médicale, s'il y a lieu.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le groupe d’âge du patient

1. ●prénatal
2. ●pédiatrique
3. ●adulte

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

les indications des analyses

1. ●test diagnostique
2. ●test présymptomatique
3. ●test prédictif
4. ●dépistage de porteur
5. ●test prénatal
6. ●dépistage néonatal
7. ●dépistage préimplantatoire

les modalités d'analyse

1. ●cytogénétique
2. ●tests fonctionnels
3. ●analyse moléculaire ciblée
4. ●séquençage du génome entier
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 3.2 Expliquer les indications, les résultats possibles et les limites des analyses génétiques.
• □ME 3.2 Expliquer les implications éthiques, légales et sociales des analyses.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient ou sa famille à faire des choix éclairés.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 1.6 Adapter les approches décisionnelles en fonction de la capacité décisionnelle, des valeurs et des préférences du patient.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.4 Formuler des recommandations sur la prise en charge et des conseils préventifs sur l’évolution de la situation.

Communicateur

• □COM 3.1 Expliquer les implications d'un diagnostic génétique sur les plans personnel, médical, reproductif et psychosocial.
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 4.1 Fournir un soutien psychologique, soi-même ou en proposant une consultation auprès d'un autre professionnel.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.

Promoteur de la santé

• □HA 1.3 Discuter des implications pour la famille, notamment l'évaluation du risque de récurrence et le dépistage des membres de la famille à risque (p. ex., dépistage en cascade).
• □HA 1.2 Recommander des ressources éducatives à l’intention du patient et de sa famille.
• □HA 1.1 Faciliter l’accès du patient en temps opportun aux services et aux ressources.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.1 Vérifier si les personnes concernées comprennent la situation et la raison de la rencontre.

Communicateur

• □COM 1.2 Veiller à ce que l’environnement physique convienne à la nature de la situation (p. ex., vie privée, sécurité).
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 1.4 Reconnaître, vérifier et valider les signes non verbaux.
• □COM 2.2 Résumer et clore la rencontre efficacement.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la source des commentaires (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●médecin généticien
2. ●généticien de laboratoire
3. ●infirmière
4. ●diététiste
5. ●conseiller en génétique
6. ●résident
7. ●autre

Collaborateur

• □COL 1.2 Montrer une compréhension du champ d’activité et de l’expertise d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Fournir des conseils pour résoudre les difficultés cliniques.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès du patient en temps opportun aux services et aux ressources.

Professionnel

• □P 1.1 Se comporter de manière professionnelle.
• □P 1.1 Répondre en temps voulu aux demandes d’autres professionnels de la santé.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●laboratoire

les modalités d'analyse

1. ●cytogénétique
2. ●métabolique
3. ●moléculaire

Expert médical

• □ME 2.2 Résumer les renseignements d’un patient pour formuler la question clinique.
• □ME 2.2 Déterminer si les analyses choisies sont appropriées pour l'indication clinique.
• □ME 2.2 Évaluer la qualité et la validité de l’examen, de même que toute incidence sur l’interprétation diagnostique.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats des analyses génétiques et génomiques conjointement avec les données cliniques et de laboratoire disponibles.
• □ME 2.2 Sélectionner d’autres analyses en se fondant sur une évaluation des diagnostics possibles, le contexte clinique ainsi que la pertinence et les capacités des technologies disponibles.
• □ME 4.1 Coordonner l’utilisation de différents examens diagnostiques pour assurer leur complémentarité et leur efficacité.

Collaborateur

• □COL 1.3 Fournir aux médecins demandeurs des recommandations concernant le choix à faire quant aux examens complémentaires et l’ordre ou le moment approprié de leur réalisation.

Leader

• □L 2.1 Utiliser efficacement les ressources liées aux analyses génétiques de façon à assurer un juste équilibre entre les coûts impliqués et l’utilité clinique.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la discipline de laboratoire

1. ●cytogénétique
2. ●métabolique
3. ●moléculaire

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●laboratoire

Expert médical

• □ME 5.1 Reconnaître les sources d’erreur analytique de différentes analyses génétiques.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats des analyses génétiques et génomiques conjointement avec les données cliniques et de laboratoire disponibles.

Communicateur

• □COM 5.1 Faire une synthèse des résultats d'analyses génétiques pour les inclure dans un rapport de laboratoire exhaustif et utile sur le plan clinique.

Collaborateur

• □COL 1.3 Travailler efficacement avec ses collègues cliniciens pour aider à interpréter les résultats de laboratoire dans le contexte clinique.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Érudit

• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □S 2.4 Définir les objectifs d’une activité pédagogique en s’adaptant à l’auditoire et au contexte.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l’applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique.
• □S 2.4 Présenter l’information de manière structurée.
• □S 2.4 Utiliser efficacement les outils audiovisuels.
• □S 2.4 Prévoir suffisamment de temps pour les questions et la discussion.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Collaborateur

• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.

Érudit

• □S 2.2 Créer un milieu d’apprentissage positif.
• □S 2.3 Se montrer disponible et accessible auprès des apprenants en début de formation.
• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □S 2.4 Offrir de l’enseignement clinique ou d’autres activités d’apprentissage informelles.
• □S 2.5 Fournir une rétroaction afin d’améliorer l’apprentissage et le rendement.
• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à l'enseignement.

Professionnel

• □P 1.1 Réagir adéquatement lorsque des comportements envers des collègues ou des apprenants nuisent à un environnement de respect.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●laboratoire

Érudit

• □S 3.1 Énoncer les lacunes dans les connaissances en lien avec une situation clinique.
• □S 3.3 Appliquer sa connaissance des ressources disponibles pour sélectionner les sources d’information appropriées.
• □S 3.3 Élaborer et appliquer une stratégie de recherche efficace.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique la fiabilité et la qualité des ressources.
• □S 3.4 Utiliser les résultats obtenus pour répondre à la question clinique.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □ME 2.4 Établir des plans de prise en charge centrés sur le patient.

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec le service qui demande la consultation.

Leader

• □L 4.1 Établir ses priorités et gérer son temps en vue d’assumer diverses responsabilités.
• □L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la gestion globale du service clinique.
• □L 4.2 Diriger le service de façon efficiente, sécuritaire et efficace.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Professionnel

• □P 4.2 Gérer des priorités personnelles et professionnelles concurrentes.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □ME 1.6 Établir la priorité des patients selon l’urgence de la situation clinique.

Collaborateur

• □COL 1.3 Fournir en temps opportun des renseignements écrits précis et pertinents au médecin qui demande la consultation ou au médecin de première ligne.
• □COL 1.2 Collaborer efficacement avec le personnel de la clinique externe.

Leader

• □L 4.2 Superviser la prise de rendez-vous et l’horaire de la clinique.
• □L 4.1 Gérer efficacement son temps pour assurer le bon déroulement des activités de la clinique.
• □L 4.1 Passer en revue les résultats d’examens et prendre les mesures qui s’imposent en temps opportun.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès du patient en temps opportun aux services et aux ressources.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la source des commentaires (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●généticien
2. ●autre médecin
3. ●conseiller en génétique
4. ●infirmière
5. ●travailleur social
6. ●diététiste
7. ●personnel de soutien
8. ●autre professionnel de la santé (préciser)

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.

Collaborateur

• □COL 1.2 Faire appel au champ d’activité et à l’expertise d’autres professionnels de la santé de manière efficace.
• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.
• □COL 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.

Professionnel

• □P 1.1 Se comporter de manière professionnelle.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Leader

• □L 4.2 Prendre en compte ses intérêts personnels et ses objectifs de carrière.
• □L 4.2 Choisir ses expériences d’apprentissage en fonction des compétences requises pour la pratique future.

Érudit

• □S 1.2 Interpréter les données sur le rendement personnel pour cerner des occasions d’apprentissage et d’amélioration.
• □S 1.1 Définir des besoins d’apprentissage liés à la pratique personnelle ou aux objectifs de carrière.
• □S 1.1 Créer un plan d’apprentissage réalisable qui précise des éléments livrables et comprend une stratégie pour suivre l’atteinte des objectifs.
• □S 1.1 Déterminer les ressources requises pour la mise en œuvre d’un plan d’apprentissage personnel.

Professionnel

• □P 2.1 Démontrer un engagement envers le maintien et l’amélioration de la compétence.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes