Geriatric Psychiatry

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.2 Réaliser une entrevue psychiatrique générale.
• □ME 2.2 Effectuer un examen de l’état mental.
• □ME 2.2 Élaborer une formulation de cas.
• □ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel et formuler le diagnostic le plus probable en fonction du tableau clinique du patient.
• □ME 2.4 Proposer un plan de prise en charge initiale.

Communicateur

• □COM 1.1 Démontrer de l’empathie, du respect et de la compassion.
• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources.
• □COM 2.2 Être en mesure de structurer le déroulement de la rencontre et de gérer le flux d’informations.

Professionnel

• □P 1.1 Se montrer conscient des limites de son expertise.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le trouble présenté

1. ●trouble de l’humeur
2. ●trouble anxieux
3. ●trouble psychotique
4. ●trouble neurocognitif
5. ●autre trouble

Expert médical

• □ME 2.2 Adapter l’évaluation en conséquence chez les patients présentant un déficit sensoriel ou un trouble cognitif.
• □ME 2.2 Recueillir de l’information complémentaire auprès d’autres sources.
• □ME 2.2 Recueillir les antécédents sociaux, notamment en ce qui concerne la famille et les proches aidants.
• □ME 2.2 Effectuer un examen de l’état mental qui comprend une évaluation cognitive.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique et neurologique ciblé.
• □ME 2.2 Effectuer une évaluation fonctionnelle en lien avec les activités de la vie quotidienne (AVQ) et les activités de la vie domestique (AVD).
• □ME 2.2 Évaluer la sécurité ou les risques pour la sécurité.
• □ME 2.2 Élaborer une formulation de cas.

Communicateur

• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient, en recueillant toute l’information biomédicale et psychosociale pertinente.
• □COM 2.2 Être en mesure de structurer le déroulement de la rencontre et de gérer le flux d’informations.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le trouble présenté

1. ●trouble de l’humeur
2. ●trouble anxieux
3. ●trouble psychotique
4. ●trouble de l’usage d’une substance
5. ●trouble du sommeil
6. ●autre trouble

l’observation d’une évaluation gérontopsychiatrique globale

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des aspects normaux et anormaux du vieillissement sur les plans biologique, psychologique, fonctionnel et cognitif.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Recueillir les antécédents sociaux, notamment en ce qui concerne la famille et les proches aidants.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des renseignements biologiques, psychologiques et sociaux afin de poser un diagnostic.
• □ME 2.2 Déterminer si le patient peut être soumis à un traitement psychopharmacologique, à une neurostimulation ou à un traitement psychothérapeutique.
• □ME 3.1 Déterminer le traitement le plus approprié en fonction de la situation et de l’état clinique du patient.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge couvrant tous les problèmes de santé du patient et leur contexte.

Communicateur

• □COM 1.6 Adapter l’approche décisionnelle en fonction de la capacité décisionnelle, des valeurs et des préférences du patient.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation et le motif des décisions ou des recommandations.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Collaborer avec le patient, sa famille ou ses proches aidants afin de prendre en compte les déterminants de la santé.
• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de soins de santé et aux ressources communautaires.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le trouble neurocognitif

1. ●léger
2. ●majeur

le diagnostic

1. ●alzheimer
2. ●démence vasculaire
3. ●démence à corps de Lewy
4. ●démence fronto-temporale
5. ●étiologie mixte
6. ●autre diagnostic

la présence de comorbidité psychiatrique

1. ●non
2. ●oui

Expert médical

• □Partie A: ME 1.3 Appliquer sa connaissance des aspects normaux et anormaux du vieillissement sur les plans biologique, psychologique, fonctionnel et cognitif.
• □Partie A: ME 1.3 Appliquer sa connaissance des symptômes, de l’évolution et du traitement des troubles neurocognitifs courants.
• □Partie A: ME 2.2 Reconnaître les indications d’une évaluation neuropsychologique.
• □Partie A: ME 2.2 Faire la synthèse des informations cliniques pour établir le diagnostic le plus probable.
• □Partie A: ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge pouvant comprendre des traitements pharmacologiques et non pharmacologiques.
• □Partie A: ME 2.3 Déterminer si une planification préalable des soins est nécessaire et en discuter.
• □Partie B: ME 1.3 Appliquer sa connaissance des symptômes, de l’évolution et du traitement des troubles neurocognitifs courants.
• □Partie B: ME 2.1 Vérifier si le patient, sa famille ou ses proches aidants comprennent la situation médicale.

Communicateur

• □Partie B: COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □Partie B: COM 3.1 Utiliser un langage approprié et exempt de jargon médical.
• □Partie B: COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □Partie B: COM 1.4 Reconnaître, vérifier et valider les signes non verbaux.
• □Partie B: COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □Partie B: COM 4.3 Répondre aux questions du patient, de sa famille ou de ses proches aidants.
• □Partie B: COM 4.1 Faire preuve d’ouverture à la diversité culturelle dans le cadre des communications.

Collaborateur

• □Partie A: COL 3.2 Cerner les enjeux ou les risques liés à la sécurité, notamment la conduite automobile, et fournir des recommandations à cet égard, le cas échéant.

Promoteur de la santé

• □Partie A: HA 1.2 Choisir des ressources éducatives à l’intention des patients, de leur famille ou de leurs proches aidants et donner accès à celles-ci.
• □Partie A: HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de soins de santé et aux ressources communautaires.

Professionnel

• □Partie A: P 3.1 S’occuper des aspects médico-légaux qui touchent les patients atteints d’un trouble neurocognitif.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

les comorbidités (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●trouble neurocognitif
2. ●état lié à un médicament ou à une substance
3. ●problème médical
4. ●trouble psychiatrique
5. ●état nécessitant des soins palliatifs

le traitement (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●intervention non pharmacologique
2. ●antipsychotique
3. ●arrêt d’un médicament
4. ●autre traitement

Expert médical

• □ME 2.2 Procéder au dépistage du délirium à l’aide d’outils validés.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique ciblée.
• □ME 2.2 Recueillir de l’information complémentaire auprès d’autres sources.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Faire une synthèse des renseignements sur le patient, en tenant compte de la contribution des proches aidants et des membres de l’équipe interprofessionnelle, afin de poser un diagnostic.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment de demander une investigation ou une consultation médicale.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge pouvant comprendre des traitements pharmacologiques et non pharmacologiques.
• □ME 5.2 Appliquer les pratiques exemplaires relatives à la prestation de soins sécuritaires aux personnes âgées.

Communicateur

• □COM 1.1 Utiliser une approche centrée sur le patient pour communiquer avec le patient et ses proches.

Collaborateur

• □COL 1.2 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●autre type d’observation

la réalisation d’un examen neurologique ciblé

1. ●oui
2. ●non

la situation

1. ●chute/problème de mobilité
2. ●fragilité
3. ●douleur
4. ●problème intestinal ou vésical
5. ●trouble du mouvement
6. ●déficit sensoriel
7. ●prise en charge du risque vasculaire
8. ●problème de déglutition
9. ●soins de fin de vie
10. ●MPOC
11. ●trouble endocrinien

Expert médical

• □ME 2.2 Obtenir une anamnèse adaptée au tableau clinique du patient.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique et neurologique ciblé.
• □ME 2.2 Faire la distinction entre les problèmes urgents et non urgents afin d’établir une liste de problèmes par ordre de priorité.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de prise en charge initiale.

Communicateur

• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer ses connaissances sur la pharmacocinétique et la pharmacodynamique.
• □ME 2.2 Dresser l’historique pharmacologique, revoir le dossier médical et réaliser un bilan comparatif de tous les médicaments prescrits.
• □ME 3.1 Énumérer les indications, les contre-indications et les risques des médicaments couramment prescrits, ainsi que les autres options possibles.
• □ME 2.2 Reconnaître les réactions indésirables aux médicaments et prendre les mesures qui s’imposent.
• □ME 2.4 Appliquer des pratiques de déprescription s’il y a lieu.
• □ME 2.4 Évaluer l’applicabilité ou les limites de l’extrapolation de données d’études cliniques ou de guides de pratique clinique chez la personne âgée.
• □ME 2.4 Prescrire ou ajuster la médication en tenant compte de la pharmacocinétique, de la pharmacodynamique, de l’adhésion au traitement, des effets indésirables et des interactions médicamenteuses.
• □ME 4.1 Établir un plan qui assure la surveillance du patient et de l’efficacité du traitement.

Communicateur

• □COM 4.1 Tenir compte du point de vue du patient, de sa famille et de ses proches aidants dans l’élaboration du plan de soins.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Choisir des ressources éducatives à l’intention des patients en lien avec leur diagnostic et les médicaments qu’ils prennent.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●soins ambulatoires

le trouble présenté

1. ●trouble neurocognitif majeur
2. ●trouble neurocognitif léger avec comorbidité psychiatrique
3. ●trouble psychiatrique d’apparition tardive
4. ●trouble psychiatrique de longue date
5. ●autre trouble

la complexité du cas

1. ●faible
2. ●modérée
3. ●élevée

Expert médical

• □Partie A: ME 1.4 Réaliser une évaluation couvrant tous les problèmes pertinents.
• □Partie A: ME 2.2 Adapter l’évaluation en conséquence chez les patients présentant un déficit sensoriel ou un trouble cognitif.
• □Partie A: ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques appropriés ou en interpréter les résultats.
• □Partie A: ME 2.2 Élaborer une formulation de cas.
• □Partie A: ME 2.2 Établir un diagnostic différentiel et formuler le diagnostic le plus probable en fonction du tableau clinique du patient.
• □Partie A: ME 2.2 Déterminer si le patient est candidat à un traitement ou à une thérapie.
• □Partie A: ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge centré sur le patient.
• □Partie B: ME 2.1 Vérifier si le patient, sa famille ou ses proches aidants comprennent la situation médicale.

Communicateur

• □Partie A: COM 1.1 Démontrer de l’empathie, du respect et de la compassion.
• □Partie B: COM 4.1 Faire preuve d’ouverture à la diversité culturelle dans le cadre des communications.
• □Partie B: COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □Partie B: COM 3.1 Utiliser un langage approprié et exempt de jargon médical.
• □Partie B: COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □Partie B: COM 1.4 Reconnaître, vérifier et valider les signes non verbaux.
• □Partie B: COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □Partie B: COM 4.3 Répondre aux questions du patient, de sa famille ou de ses proches aidants.
• □Partie B: COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient, sa famille et ses proches aidants à faire des choix éclairés.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le symptôme

1. ●agressivité physique
2. ●hallucinations/délire
3. ●perturbation de l’humeur (apathie/dépression/labilité/anxiété)
4. ●désinhibition sexuelle
5. ●errance/tentatives de fugue
6. ●vocalisations répétitives
7. ●agitation psychomotrice
8. ●autre symptôme

la situation du patient au moment de la consultation

1. ●centre d’hébergement
2. ●établissement de soins de longue durée
3. ●unité d’hospitalisation
4. ●unité de soins spécialisés en démence
5. ●à domicile (consultation externe/soins ambulatoires)
6. ●autre situation

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Choisir et utiliser les échelles et outils appropriés pour évaluer les SCPD.
• □ME 2.2 Faire la synthèse des informations cliniques pour établir les liens de causalité.
• □ME 2.2 Évaluer la sécurité ou les risques pour la sécurité.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge pouvant comprendre des traitements pharmacologiques et non pharmacologiques.
• □ME 5.2 Appliquer les pratiques exemplaires relatives à la prestation de soins sécuritaires aux personnes âgées.

Communicateur

• □COM 2.3 Reconnaître l’importance de l’information obtenue auprès d’autres sources, comme les proches du patient et d’autres professionnels de la santé.
• □COM 4.3 Soutenir et éduquer les membres de la famille et les proches aidants qui prennent soin du patient âgé.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe de gérontopsychiatrie.
• □COL 1.3 Offrir des consultations efficaces aux collègues en établissements de soins de longue durée et en résidences avec services.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des lois et règlements pertinents sur la santé mentale.
• □ME 1.3 Appliquer les principes de la détermination de l’aptitude dans différents domaines.
• □ME 2.2 Effectuer un examen de l’état mental qui comprend une évaluation cognitive.
• □ME 2.2 Choisir et utiliser des outils d’évaluation cognitive structurée et des outils fonctionnels et/ou des évaluations fonctionnelles.
• □ME 2.2 Recueillir de l’information complémentaire auprès d’autres sources.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats d’évaluations neuropsychologiques.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.
• □ME 2.2 Intégrer toutes les données pertinentes pour formuler une synthèse de cas et procéder à la détermination de l’aptitude.

Communicateur

• □COM 1.1 Démontrer de l’empathie, du respect et de la compassion.
• □COM 1.2 Optimiser l’environnement physique afin d’assurer le confort du patient, le respect de sa dignité et de sa vie privée, son engagement et sa sécurité.
• □COM 1.3 Reconnaître les facteurs influençant les réactions du patient envers le psychiatre et l’évaluation, et y réagir adéquatement.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à faire comprendre l’évaluation et le motif des décisions ou des recommandations.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Reconnaître et aborder la stigmatisation associée au vieillissement et à la maladie mentale.

Professionnel

• □P 3.1 Respecter les normes professionnelles et les lois qui encadrent l’aptitude.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’indication de l’ECT

1. ●dépression réfractaire au traitement
2. ●dépression psychotique
3. ●catatonie
4. ●trouble bipolaire
5. ●schizophrénie
6. ●autre indication

l’urgence de la situation

1. ●urgente
2. ●non urgente

le risque de résultats indésirables

1. ●faible
2. ●modéré
3. ●élevé

Expert médical

• □Partie A: ME 2.2 Identifier les critères permettant d’envisager l’ECT à titre d’option thérapeutique.
• □Partie A: ME 2.2 Déterminer si le patient peut être soumis à une ECT, en tenant compte des risques, des bienfaits et des autres traitements possibles.
• □Partie A: ME 3.1 Déterminer le traitement le plus approprié en fonction de la situation et de l’état clinique du patient.
• □Partie A: ME 2.4 Prévoir les complications et les problèmes péri-interventionnels, et en tenir compte dans le plan de prise en charge.
• □Partie B: ME 3.2 Énumérer les indications, les contre-indications et les risques de la neurostimulation, et les solutions de rechange.

Communicateur

• □Partie B: COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □Partie B: COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □Partie B: COM 4.3 Répondre aux questions du patient, de sa famille ou de ses proches aidants.
• □Partie B: COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient, sa famille et ses proches aidants à faire des choix éclairés.
• □Partie B: COM 5.1 Documenter la discussion concernant le consentement de façon précise et complète.

Promoteur de la santé

• □Partie B: HA 1.2 Collaborer avec le patient, sa famille et ses proches aidants afin de diminuer la stigmatisation liée aux traitements de neurostimulation.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le trouble présenté

1. ●trouble neurocognitif majeur
2. ●trouble neurocognitif léger avec comorbidité psychiatrique
3. ●trouble psychiatrique d’apparition tardive
4. ●trouble psychiatrique de longue date
5. ●autre trouble

le cas d’un patient recevant une électroconvulsivothérapie (ECT)

1. ●oui
2. ●non

la décision thérapeutique (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●aucun changement
2. ●prise en charge des effets secondaires
3. ●modification du traitement
4. ●niveau de soins
5. ●renvoi en soins primaires
6. ●autre décision

Expert médical

• □ME 1.4 Réaliser une évaluation couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Interpréter les résultats des examens réalisés afin d’assurer un suivi de l’affection ou du traitement.
• □ME 2.2 Résumer les renseignements sur le patient afin de déterminer son état clinique et sa réponse au traitement.
• □ME 2.2 Prévoir la trajectoire de la maladie et de la capacité fonctionnelle, ainsi que les besoins associés en matière de soins.
• □ME 2.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient et de ses proches dans l’établissement du plan de soins.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge continue, en tenant compte de l’état clinique du patient, du soutien dont il dispose et des ressources communautaires disponibles.
• □ME 4.1 Déterminer la fréquence et le moment des prochains examens et visites.

Communicateur

• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient, sa famille et ses proches aidants à faire des choix éclairés.

Collaborateur

• □COL 3.1 Déterminer si les soins doivent être retransférés au professionnel de la santé de première ligne.

Promoteur de la santé

• □HA 1.3 Intégrer les principes de prévention, de promotion et de maintien de la santé dans les échanges avec le patient.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●soins ambulatoires

le rôle de l’observateur (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●médecin
2. ●infirmière
3. ●travailleur social
4. ●autre membre de l’équipe

Expert médical

• □Partie A: ME 4.1 Coordonner le traitement et le suivi dans les milieux de soins.
• □Partie B: ME 2.1 Reconnaître les situations urgentes et très urgentes qui surviennent dans les soins aux personnes âgées.
• □Partie B: ME 2.2 Recueillir les antécédents sociaux, notamment en ce qui concerne la famille et les proches aidants.
• □Partie B: ME 2.2 Définir les besoins du patient en matière de soins de santé et de soins personnels, y compris les objectifs, pour faciliter l’élaboration d’un plan de soins intégrés.
• □Partie B: ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge centré sur le patient.
• □Partie B: ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.

Collaborateur

• □Partie A: COL 1.2 Faire appel au champ d’activité et à l’expertise d’autres professionnels de la santé de manière efficace.
• □Partie A: COL 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction d’autres professionnels de la santé.
• □Partie A: COL 1.2 Communiquer efficacement avec d’autres médecins et professionnels de la santé.
• □Partie A: COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe de gérontopsychiatrie.
• □Partie B: COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe de gérontopsychiatrie.

Leader

• □Partie A: L 4.2 Diriger et orienter les activités de l’équipe interprofessionnelle, s’il y a lieu.
• □Partie B: L 2.1 Appliquer les connaissances sur les ressources en soins de santé disponibles dans d’autres milieux de soins.

Promoteur de la santé

• □Partie B: HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de soins de santé et aux ressources communautaires.

Professionnel

• □Partie A: P 1.1 Répondre en temps voulu aux demandes des patients ou d’autres professionnels de la santé.
• □Partie A: P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●revue de la documentation
3. ●discussion de cas

Communicateur

• □COM 1.5 Reconnaître dans quelles circonstances de vives émotions (p. ex., colère, peur, anxiété ou tristesse) ont un effet sur l’interaction et réagir de manière appropriée.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 1.4 Réagir à la communication non verbale et utiliser un langage non verbal pour mieux communiquer.
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 3.1 Vérifier si l’information transmise est bien comprise.
• □COM 4.3 Répondre aux questions avec respect.
• □COM 2.2 Gérer le déroulement de rencontres cliniques complexes.
• □COM 1.5 Établir des limites, incluant les siennes, dans des situations chargées d’émotions.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à rendre compte de la discussion et du résultat.

Collaborateur

• □COL 2.2 Écouter pour comprendre et trouver un terrain d’entente.
• □COL 2.2 Gérer les divergences et tenter de résoudre les conflits.

Professionnel

• □P 3.1 Appliquer la législation pertinente en santé mentale.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de document

1. ●note de consultation
2. ●note d’admission
3. ●sommaire d’hospitalisation (congé)
4. ●note d’évolution

Communicateur

• □COM 5.1 Consigner l’ensemble des constatations pertinentes de façon structurée et concise.
• □COM 5.1 Faire part de l’évaluation du risque et de tout risque décelé.
• □COM 5.1 Expliquer le raisonnement clinique et le motif des décisions.
• □COM 5.1 Fournir un plan clair pour la prise en charge continue.
• □COM 5.1 Consigner les informations cliniques en temps opportun.

Collaborateur

• □COL 1.2 Définir clairement les rôles du médecin qui demande la consultation et du gérontopsychiatre dans le plan de prise en charge continue.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations en prévision des résultats d’examens à venir ou des prochaines étapes de la prise en charge.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.
• □S 1.3 Fournir des points d’enseignement pour améliorer la qualité des soins.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Érudit

• □S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □S 2.4 Définir les objectifs d’une activité pédagogique.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l’applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique.
• □S 2.4 Présenter l’information de manière structurée afin d’en faciliter la compréhension.
• □S 2.4 Utiliser efficacement les outils audiovisuels.
• □S 2.4 Prévoir suffisamment de temps pour les questions et la discussion.
• □S 2.4 Répondre efficacement aux questions.

Professionnel

• □P 1.1 Se montrer conscient des limites de son expertise.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●service d’urgence
2. ●unité d’hospitalisation
3. ●consultation-liaison
4. ●consultation externe
5. ●milieu communautaire
6. ●garde

Collaborateur

• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.

Érudit

• □S 2.1 Utiliser des stratégies qui permettent d’agir comme modèle de rôle positif de façon intentionnelle.
• □S 2.2 S’assurer que l’environnement d’apprentissage est sécuritaire pour tous les membres de l’équipe.
• □S 2.3 Maintenir un équilibre entre la supervision clinique et la responsabilité progressive afin d’assurer la sécurité des patients et des apprenants.
• □S 2.4 Offrir de l’enseignement formel et informel aux apprenants en début de formation.
• □S 2.5 Fournir une rétroaction utile et constructive au moment opportun, en utilisant un modèle de coaching.

Professionnel

• □P 1.1 Se montrer conscient des limites de son expertise.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe/soins ambulatoires

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant débutant.
• □ME 1.5 S’acquitter des responsabilités professionnelles en dépit de multiples exigences concurrentes.
• □ME 1.5 Établir la priorité des patients selon l’urgence de la situation clinique.
• □ME 2.4 Établir des plans de prise en charge centrés sur le patient.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre professionnel de la santé.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe de gérontopsychiatrie.

Leader

• □L 2.1 Répartir les ressources afin d’optimiser les soins aux patients.
• □L 4.2 Expliquer les modèles de rémunération établis en gérontopsychiatrie.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Professionnel

• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.
• □P 4.1 Démontrer une conscience de soi et gérer efficacement les facteurs pouvant influencer son bien-être et son rendement professionnel.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Leader

• □Partie A: L 4.2 Prendre en compte ses intérêts personnels et ses objectifs de carrière.

Érudit

• □Partie A: S 1.2 Identifier les occasions d’apprentissage et d’amélioration en interprétant les données sur le rendement personnel d’une manière réflexive.
• □Partie A: S 1.1 Définir des besoins d’apprentissage liés à la pratique personnelle ou aux objectifs de carrière.
• □Partie A: S 3.1 Formuler des questions d’apprentissage qui tiennent compte de l’incertitude clinique et des lacunes dans les connaissances.
• □Partie A: S 1.1 Créer un plan d’apprentissage réalisable qui précise des éléments livrables et comprend une stratégie pour suivre l’atteinte des objectifs.
• □Partie A: S 1.1 Déterminer les ressources requises pour la mise en œuvre d’un plan d’apprentissage personnel.

Professionnel

• □Partie A: P 2.1 Démontrer un engagement envers le maintien et l’amélioration de la compétence.
• □Partie A: P 4.2 Élaborer une stratégie pour gérer les exigences personnelles et professionnelles pour une pratique autonome durable.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Leader

• □L 4.1 Organiser son travail de manière à assumer ses responsabilités cliniques, scientifiques et autres.

Érudit

• □S 4.4 Trouver et consulter des experts en la matière et d’autres spécialistes, et collaborer avec eux dans la réalisation du travail d’érudition.
• □S 4.4 Formuler des questions de recherche ciblées.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l’applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □S 4.5 Résumer les résultats d’une revue de littérature.
• □S 4.4 Choisir les méthodes appropriées afin de répondre à une question de recherche.
• □S 4.2 Reconnaître les principes éthiques de la recherche.
• □S 4.4 Recueillir des données pour un travail d’érudition.
• □S 4.4 Procéder à l’analyse des données.
• □S 4.4 Intégrer la littérature existante et les résultats de la collecte de données.
• □S 4.4 Cerner les domaines de recherche à approfondir.
• □S 4.5 Résumer et communiquer les résultats d’une enquête scientifique.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes