Adolescent Medicine

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas

le type d’évaluation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●anamnèse
2. ●examen physique
3. ●évaluation psychosociale

Expert médical

• □ME 2.2 Recueillir une anamnèse précise et pertinente, y compris l’évaluation psychosociale.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Effectuer un examen de l’état mental.
• □ME 2.2 Synthétiser et structurer l’information clinique pour la présenter à un superviseur.

Communicateur

• □COM 1.2 Optimiser l’environnement physique afin d’assurer le confort du patient ainsi que le respect de sa dignité et de sa vie privée.
• □COM 1.1 Démontrer de l’empathie, du respect et de la compassion afin de renforcer la confiance et l’engagement de l’adolescent ou du jeune adulte et de sa famille.
• □COM 1.1 Informer le patient et sa famille de la notion et des limites de la confidentialité dans le cadre de l’évaluation du patient.
• □COM 2.3 Obtenir et résumer toute information pertinente provenant d’autres sources.
• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

l’âge

1. ●13 ans ou moins
2. ●14-16 ans
3. ●17 ans ou plus

Expert médical

• □ME 2.2 Choisir et utiliser les outils d’entrevue et de dépistage appropriés.

Communicateur

• □COM 2.2 Structurer le déroulement de la rencontre et gérer le flux d’informations.
• □COM 1.1 Créer un climat propice à l’évaluation psychosociale, notamment en établissant une relation avec le patient et en gagnant sa confiance.
• □COM 2.1 Mener une entrevue centrée sur le patient, en recueillant toute l’information biomédicale et psychosociale pertinente.
• □COM 1.1 Démontrer de l’empathie, du respect et de la compassion afin de renforcer la confiance et l’engagement de l’adolescent ou du jeune adulte et de sa famille.
• □COM 1.1 Avoir une attitude positive et exempte de jugement.
• □COM 1.4 Réagir à la communication non verbale et utiliser un langage non verbal pour mieux communiquer.
• □COM 1.5 Reconnaître dans les sentiments personnels exprimés ceux qui fournissent de précieux indices sur l’état émotionnel du patient.
• □COM 1.6 S’informer des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 2.1 Utiliser les techniques d’écoute active et réagir aux indices donnés par le patient.
• □COM 2.1 Employer des stratégies pour obtenir la collaboration des adolescents réticents ou ambivalents, y compris l’entrevue motivationnelle et l’entrevue axée sur les forces.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas

la catégorie diagnostique

1. ●besoins en matière de contraception
2. ●maladie chronique
3. ●trouble(s) des conduites alimentaires
4. ●santé mentale
5. ●santé sexuelle
6. ●symptômes somatiques
7. ●usage de substances
8. ●autre (préciser)

la détermination du stade de développement sexuel

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales pour prendre en charge les problèmes de santé non complexes et courants chez les adolescents ou jeunes adultes.
• □ME 2.2 Recueillir une anamnèse précise et pertinente, y compris l’évaluation psychosociale.
• □ME 2.2 Effectuer un examen physique adapté à la situation clinique.
• □ME 2.2 Réaliser une évaluation de la croissance et du développement, y compris la détermination du stade de développement sexuel, s’il y a lieu.
• □ME 2.2 Sélectionner les examens paracliniques ou en interpréter les résultats.
• □ME 2.2 Déterminer la signification clinique des résultats.
• □ME 2.2 Résumer les renseignements sur le patient afin d’établir un diagnostic différentiel et le diagnostic le plus probable.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de traitement.
• □ME 4.1 Planifier le suivi de l’investigation et de la réponse au traitement.
• □ME 2.2 Synthétiser et structurer l’information clinique pour la présenter à un superviseur, de manière à faire comprendre le raisonnement clinique et le motif des décisions.
• □ME 2.4 Prendre en compte les ressources disponibles dans l’élaboration du plan de traitement.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre clinique avec le patient de façon précise, complète et en temps opportun.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Appliquer sa connaissance des ressources ou des organismes qui répondent aux besoins de santé de patients adolescents ou jeunes adultes.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence

Communicateur

• □COM 1.1 Faire preuve d’empathie, de respect et de compassion.
• □COM 3.1 Transmettre des informations sur le diagnostic et/ou le plan de prise en charge avec clarté et précision.
• □COM 3.1 Utiliser un langage simple et exempt de jargon médical.
• □COM 3.1 Vérifier et confirmer que le patient ou sa famille comprend les informations transmises.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient et/ou de sa famille.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et sa famille à faire des choix éclairés.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à rendre compte de la discussion et de son résultat.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●directe
2. ●indirecte

la source des commentaires (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●autre médecin
2. ●infirmière
3. ●travailleur social
4. ●psychologue
5. ●thérapeute
6. ●autre résident ou étudiant
7. ●autre

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●milieu ambulatoire/communautaire
3. ●service d’urgence
4. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Définir les besoins de santé et les besoins personnels d’un patient.

Collaborateur

• □COL 1.2 Faire appel au champ d’activité et à l’expertise d’autres professionnels de la santé de manière efficace.
• □COL 1.2 Communiquer au besoin avec les médecins qui demandent une consultation, des consultants et d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec d’autres professionnels de la santé.
• □COL 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction d’autres professionnels de la santé.
• □COL 2.2 Écouter pour comprendre et trouver un terrain d’entente avec les collaborateurs.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de santé et aux ressources communautaires.

Professionnel

• □P 1.1 Avoir un comportement professionnel approprié.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●revue de la documentation

Expert médical

• □ME 4.1 Planifier la continuité des soins.
• □ME 5.2 Utiliser des stratégies et des outils de communication structurés pour améliorer la sécurité des patients.

Collaborateur

• □COL 3.2 Organiser le transfert sécuritaire des soins vers le médecin ou le professionnel de la santé compétent.
• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient dans l’établissement du plan de soins.
• □COL 3.2 Résumer les problèmes du patient en expliquant le motif des décisions importantes.
• □COL 3.2 Fournir des recommandations préventives sur la prise en charge continue, notamment en ce qui concerne les résultats d’examens à venir ou les événements ou résultats attendus.
• □COL 3.2 Assurer la communication et l’observance continue des plans de gestion du risque.
• □COL 3.2 Clarifier au besoin certains points avec le(s) médecin(s) à qui les soins sont transférés.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 2.1 Vérifier si les personnes concernées comprennent la situation et la raison de la rencontre.

Communicateur

• □COM 1.4 Réagir à la communication non verbale et utiliser un langage non verbal pour mieux communiquer.
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 1.5 Établir des limites, incluant les siennes, dans des situations chargées d’émotions.
• □COM 4.1 Communiquer de façon respectueuse, sans porter de jugements de valeur et en étant sensible aux différences culturelles.
• □COM 4.3 Répondre aux questions du patient et/ou de sa famille.
• □COM 2.2 Structurer le déroulement de la rencontre et gérer le flux d’informations.
• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon à rendre compte de la discussion et de son résultat.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le type de cas

1. ●complexe
2. ●non complexe

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence

la situation

1. ●évaluation d’un nouveau patient
2. ●instabilité médicale
3. ●soins continus
4. ●étape plus avancée des soins

l’éventail des cas (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●anorexie mentale
2. ●trouble de restriction ou d’évitement de l'ingestion d'aliments
3. ●boulimie
4. ●hyperphagie boulimique
5. ●syndrome de réalimentation
6. ●autre (préciser)

la présence d’hyperphagie accompagnée de purge

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent les troubles des conduites alimentaires.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Utiliser les données cliniques pour établir le diagnostic et, le cas échéant, la gravité de la situation.
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir de l’information sur l’état de santé du patient et le plan de prise en charge avec clarté et compassion.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Leader

• □L 2.1 Tenir compte des coûts et de la disponibilité des ressources dans le choix des options diagnostiques ou thérapeutiques.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Collaborer avec le patient afin de favoriser son adhésion au traitement et des stratégies d’adaptation positives.

Érudit

• □S 3.4 Suivre une approche fondée sur des données probantes dans la prise en charge clinique des patients.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’âge

1. ●13 ans ou moins
2. ●14-16 ans
3. ●17 ans ou plus

les aspects de la prise en charge (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●consultation initiale
2. ●évaluation de la santé mentale ou de la préparation à l’hormonothérapie
3. ●prise en charge médicale
4. ●consultation sur l’utilisation d’agonistes de la gonadolibérine (GnRH)
5. ●consultation sur l’hormonothérapie d’affirmation de genre – œstrogène
6. ●consultation sur l’hormonothérapie d’affirmation de genre – testostérone
7. ●hormonothérapie d’affirmation de genre
8. ●conseils d’ordre préventif à la famille
9. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent les patients de diverses identités de genre.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 3.1 Fournir des informations et des explications claires et exactes.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et sa famille à faire des choix éclairés.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de santé et aux ressources communautaires.

Érudit

• □S 3.4 Suivre une approche fondée sur des données probantes dans la prise en charge clinique des patients.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

l’âge

1. ●13 ans ou moins
2. ●14-16 ans
3. ●17 ans ou plus

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’éventail des cas/situations

1. ●contraception
2. ●consultation sur les options
3. ●trouble menstruel
4. ●sexualité saine
5. ●infections transmissibles sexuellement
6. ●début de grossesse
7. ●troubles liés à la puberté
8. ●autre (préciser)

la réalisation d’un examen des organes génitaux

1. ●oui
2. ●non

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent la santé sexuelle et reproductive.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Réaliser un examen pelvien ou génital, selon ce qui convient, ainsi que les prélèvements appropriés.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 3.1 Fournir de l’information sur l’état de santé du patient et le plan de prise en charge avec clarté et compassion.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et sa famille à faire des choix éclairés.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de santé et aux ressources communautaires.

Professionnel

• □P 3.1 Se conformer aux exigences de déclaration obligatoire, y compris celles entourant les maladies transmissibles.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●simulation

l’éventail de cas

1. ●douleur chronique
2. ●symptômes neurologiques fonctionnels
3. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent la douleur chronique, les symptômes somatiques et les troubles apparentés.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 3.1 Fournir de l’information sur l’état de santé du patient et le plan de prise en charge avec clarté et compassion.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Fournir des conseils et du soutien qui offrent à l’adolescent la meilleure chance d’atteindre son potentiel de santé.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

l’âge

1. ●13 ans ou moins
2. ●14-16 ans
3. ●17 ans ou plus

l’éventail des cas (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●santé mentale
2. ●comportement
3. ●problèmes scolaires

le type de situation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●TDAH
2. ●trouble de l’adaptation
3. ●trouble anxieux
4. ●difficultés d’apprentissage
5. ●trouble de l’humeur
6. ●trouble du comportement perturbateur
7. ●problème relationnel parent-enfant
8. ●utilisation problématique des médias sociaux
9. ●évitement de l’école
10. ●idées suicidaires
11. ●automutilation non suicidaire
12. ●troubles du sommeil
13. ●autre (préciser)

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●milieu communautaire
4. ●clinique longitudinale
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent les troubles de santé mentale et les problèmes de comportement.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.3 Établir les objectifs de soins en partenariat avec le patient et sa famille.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 3.1 Fournir de l’information sur l’état de santé du patient et le plan de prise en charge avec clarté et compassion.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et sa famille à faire des choix éclairés.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Promoteur de la santé

• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de santé et aux ressources communautaires.

Érudit

• □S 3.4 Suivre une approche fondée sur des données probantes dans la prise en charge clinique des patients.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’éventail de cas

1. ●prévention/intervention précoce
2. ●usage chronique
3. ●toxicité aiguë
4. ●sevrage
5. ●autre (préciser)

le type de substance (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●alcool
2. ●cannabis
3. ●hallucinogènes
4. ●nicotine/vapotage
5. ●opioïdes
6. ●mésusage de médicaments d’ordonnance
7. ●stimulants
8. ●autre (préciser)

le type de cas

1. ●complexe
2. ●non complexe

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales qui concernent l’usage de substances et les troubles de l’usage de substances.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Déterminer si le patient a besoin d’un traitement en raison de l’abus de substances et s’il est prêt à s’y soumettre.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge.
• □ME 2.4 Utiliser des stratégies de réduction des méfaits.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Coordonner les plans qui assurent la continuité de l’investigation, du traitement, de la surveillance ou du suivi.

Communicateur

• □COM 2.1 Employer des stratégies pour obtenir la collaboration des adolescents réticents ou ambivalents, y compris l’entrevue motivationnelle et l’entrevue axée sur les forces.
• □COM 1.6 Tenir compte des croyances, des préoccupations, des attentes et des expériences de l’adolescent en ce qui a trait au problème qu’il présente.
• □COM 3.1 Fournir de l’information sur l’état de santé du patient et le plan de prise en charge avec clarté et compassion.
• □COM 4.3 Utiliser ses habiletés et stratégies de communication pour aider le patient et sa famille à faire des choix éclairés.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec les membres de l’équipe interprofessionnelle pour mettre en œuvre le plan de prise en charge.

Promoteur de la santé

• □HA 1.2 Collaborer avec le patient afin de favoriser son adhésion au traitement et des stratégies d’adaptation positives.
• □HA 1.1 Faciliter l’accès aux services de santé et aux ressources communautaires.

Érudit

• □S 3.4 Suivre une approche fondée sur des données probantes dans la prise en charge clinique des patients.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

la situation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●agitation aiguë /dysrégulation
2. ●agression/comportement menaçant
3. ●suicidalité/automutilation
4. ●autre (préciser)

l’activité de prise en charge (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●prise en charge/désamorçage de la dysrégulation
2. ●gestion du risque de fugue/fuite
3. ●évaluation du risque suicidaire
4. ●évaluation du risque de violence
5. ●autre (préciser)

le contexte

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service d’urgence
4. ●simulation

Expert médical

• □ME 2.1 Reconnaître les situations de crise de santé mentale.
• □ME 3.1 Définir les traitements et/ou interventions les plus appropriés pour réduire le risque.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre un plan de sécurité à court terme.
• □ME 2.4 Déterminer le milieu de soins qui convient en fonction des besoins de santé du patient.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité, le moment et la priorité d’une demande de consultation auprès d’un professionnel en santé mentale.

Communicateur

• □COM 1.5 Utiliser les techniques de désamorçage et de résolution de conflits, s’il y a lieu.
• □COM 3.1 Expliquer au patient ou à sa famille le motif des décisions liées au traitement et/ou à l’hospitalisation involontaire du patient.

Collaborateur

• □COL 3.2 Communiquer les enjeux de sécurité et les plans de gestion du risque aux autres membres de l’équipe de soins.

Professionnel

• □P 3.1 Appliquer la législation touchant le consentement, l’assentiment, la santé mentale ou la protection de la jeunesse.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation
4. ●commentaires du patient/de la famille
5. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 2.2 Évaluer l’évolution clinique du patient et prévoir ses besoins futurs en matière de santé.
• □ME 2.4 Élaborer un plan de prise en charge, qui peut comprendre la modification du traitement actuel.
• □ME 4.1 Prévenir ou prendre en charge les complications.
• □ME 4.1 Déterminer la nécessité et le moment d’une demande de consultation auprès d’un autre médecin.
• □ME 4.1 Déterminer la fréquence et le moment des prochains examens et visites.
• □ME 4.1 Assurer le suivi des résultats des examens et de la correspondance reçue, et prendre les mesures qui s’imposent.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter les rencontres cliniques de façon à bien faire comprendre le raisonnement clinique et le motif des décisions.

Collaborateur

• □COL 1.3 Participer à une prise de décision partagée qui soit respectueuse des autres médecins et professionnels de la santé impliqués.
• □COL 3.1 Déterminer quand les soins doivent être retransférés au professionnel de la santé de première ligne.
• □COL 3.1 Assurer la continuité des soins en cas d’absence ou d’indisponibilité.

Promoteur de la santé

• □HA 1.3 Aborder la prévention, la promotion et le maintien de la santé dans les échanges avec le patient.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’âge

1. ●13 ans ou moins
2. ●14-16 ans
3. ●17 ans ou plus

la situation

1. ●problème médical
2. ●trouble du développement
3. ●problème de santé mentale
4. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité à l’égard des soins aux patients dans les limites et selon les attentes relatives au rôle de consultant.
• □ME 1.3 Appliquer les connaissances des sciences cliniques et biomédicales pour prendre en charge les patients présentant des problèmes de santé chroniques ou des incapacités.
• □ME 2.2 Recueillir et résumer les renseignements d’un patient pour formuler la question clinique.
• □ME 1.4 Réaliser une évaluation clinique couvrant tous les problèmes pertinents.
• □ME 2.2 Évaluer les facteurs concomitants et contributifs ayant une incidence sur la santé du patient.

Collaborateur

• □COL 1.3 Communiquer efficacement avec le service qui demande la consultation.
• □COL 1.3 Soutenir ses collègues cliniciens dans l’élaboration et la mise en œuvre d’un plan de prise en charge.
• □COL 1.2 Soutenir les membres de l’équipe de soins en lien avec leur compréhension des patients adolescents et jeunes adultes et l’approche à favoriser avec eux.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue de la documentation

le contexte

1. ●milieu clinique
2. ●simulation

l’éventail des cas

1. ●enjeu lié à la protection de la jeunesse
2. ●enjeu de confidentialité
3. ●hospitalisation involontaire
4. ●traitement involontaire
5. ●enjeu lié à l’aptitude
6. ●autre (préciser)

Expert médical

• □ME 1.3 Appliquer sa connaissance des principes juridiques et des lois applicables en médecine de l’adolescence.
• □ME 2.2 Évaluer la capacité décisionnelle du patient.

Communicateur

• □COM 5.1 Documenter la rencontre de façon précise, complète et conforme à la législation et à la réglementation en matière de protection des renseignements personnels.

Professionnel

• □P 3.1 Appliquer la législation touchant le consentement, l’assentiment, la santé mentale ou la protection de la jeunesse.
• □P 3.1 Se conformer aux exigences de signalement obligatoire ou discrétionnaire.
• □P 3.1 Se conformer au code de déontologie, au code d’éthique, aux normes de pratique et aux lois régissant l’exercice de la médecine.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Assumer sa responsabilité des décisions en matière de soins aux patients et son obligation d’en rendre compte à titre de médecin traitant responsable.
• □ME 1.5 Établir la priorité des patients.
• □ME 2.4 Élaborer et mettre en œuvre des plans de prise en charge.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe interprofessionnelle.

Leader

• □L 2.1 Répartir les ressources afin d’optimiser les soins aux patients.
• □L 4.1 Intégrer des responsabilités de supervision et d’enseignement dans la gestion globale du service clinique.
• □L 4.2 Diriger le service de façon efficiente, sécuritaire et efficace.

Érudit

• □S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Description du cas

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Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type de diffusion

1. ●présentation orale ou écrite (affiche)
2. ●publication
3. ●manuscrit préparé à des fins de soumission

Leader

• □L 4.1 Organiser son travail de manière à assumer ses responsabilités cliniques, scientifiques et autres.

Érudit

• □S 4.4 Trouver et consulter des experts en la matière et d’autres spécialistes, et collaborer avec eux dans la réalisation du travail d’érudition.
• □S 4.4 Formuler des questions de recherche ciblées.
• □S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l'applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □S 4.5 Résumer les résultats d’une revue de littérature.
• □S 4.4 Choisir les méthodes appropriées afin de répondre à une question de recherche.
• □S 4.2 Reconnaître les principes éthiques de la recherche.
• □S 4.4 Recueillir des données pour un projet d’érudition.
• □S 4.4 Procéder à l’analyse des données.
• □S 4.4 Intégrer la littérature existante et les résultats de la collecte de données.
• □S 4.4 Cerner les domaines de recherche à approfondir.
• □S 4.5 Diffuser les résultats de l’activité d’érudition par écrit ou verbalement.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’activité

1. ●club de lecture
2. ●réunions scientifiques
3. ●présentation de cas
4. ●autre

Collaborateur

• □Partie B: COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.

Érudit

• □Partie A: S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □Partie A: S 2.4 Définir les objectifs d’une activité pédagogique.
• □Partie A: S 3.3 Évaluer de façon critique l’intégrité, la fiabilité et l’applicabilité de la recherche et de la littérature dans le domaine de la santé.
• □Partie A: S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique.
• □Partie A: S 2.4 Présenter l’information de manière structurée afin d’en faciliter la compréhension.
• □Partie A: S 2.4 Utiliser efficacement les outils audiovisuels.
• □Partie A: S 2.4 Faciliter l’interaction et la discussion, et encourager les questions.
• □Partie B: S 2.2 Créer un milieu d’apprentissage stimulant.
• □Partie B: S 2.3 Se montrer disponible et accessible auprès des apprenants en début de formation.
• □Partie B: S 2.4 Définir les besoins d’apprentissage et les résultats souhaités chez des tiers.
• □Partie B: S 2.4 Offrir de l’enseignement clinique ou d’autres activités d’apprentissage informelles.
• □Partie B: S 2.5 Fournir une rétroaction afin d’améliorer l’apprentissage et le rendement.
• □Partie B: S 3.4 Intégrer les données probantes et l’expertise clinique à la prise de décision.

Professionnel

• □Partie B: P 1.1 Intervenir lorsque des comportements envers des collègues ou des apprenants nuisent à un environnement de respect.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le contexte (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●hospitalisation
2. ●consultation externe
3. ●service de consultation

Expert médical

• □ME 1.5 S’acquitter des responsabilités professionnelles en dépit de multiples exigences concurrentes.

Collaborateur

• □COL 1.2 Travailler efficacement avec l’équipe interprofessionnelle.
• □COL 2.1 Confier des tâches et des responsabilités de manière appropriée et respectueuse.
• □COL 2.2 Gérer les divergences et résoudre les conflits.

Leader

• □L 4.1 Gérer son temps et établir la priorité des tâches à accomplir.
• □L 4.2 Expliquer les pratiques de rémunération établies en médecine de l’adolescence.

Professionnel

• □P 1.1 Réagir de manière appropriée à la rétroaction des patients, de leurs proches et d’autres professionnels de la santé.
• □P 4.1 Démontrer une conscience de soi et gérer efficacement les facteurs pouvant influencer son bien-être et son rendement professionnel.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

le type d’observation (sélectionner tout ce qui s’applique)

1. ●observation directe
2. ●discussion de cas
3. ●revue du sommaire d’hospitalisation (congé)/de la documentation

Expert médical

• □ME 2.4 Déterminer le milieu de soins qui convient en fonction des besoins de santé du patient.
• □ME 4.1 Planifier la continuité des soins.

Communicateur

• □COM 3.1 Fournir des informations au patient et à sa famille sur le plan de transfert.

Collaborateur

• □COL 1.3 Tenir compte des renseignements et du point de vue d’autres membres de l’équipe de soins durant l’élaboration du plan de transfert.
• □COL 3.2 Organiser le transfert sécuritaire des soins vers le médecin ou le professionnel de la santé compétent.
• □COL 3.2 Résumer tous les aspects pertinents du cas clinique dans le sommaire de transfert des soins.
• □COL 1.3 Tenir compte de la situation et du point de vue du patient dans l’établissement du plan de soins.
• □COL 3.2 Fournir des conseils sur la prise en charge des problèmes qui subsistent et les changements à anticiper dans l’évolution clinique.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes

Niveau de confiance (quelle supervision cette activité a-t-elle demandée ?)

1. ●J’ai dû exécuter la tâche
2. ●J’ai dû constamment le guider
3. ●J’ai dû parfois le guider
4. ●Je devais être sur place
5. ●Je n’avais pas besoin d’être sur place

Expert médical

• □ME 1.1 Faire preuve d’une connaissance des compétences requises pour exercer en toute sécurité et de manière efficace dans le contexte de pratique futur.

Leader

• □L 4.2 Prendre en compte ses intérêts personnels et ses objectifs de carrière.
• □L 4.2 Choisir ses expériences d’apprentissage en fonction des compétences requises pour la pratique future.

Érudit

• □S 1.2 Interpréter les données sur le rendement personnel pour cerner des occasions d’apprentissage et d’amélioration.
• □S 1.1 Définir des besoins d’apprentissage liés à la pratique personnelle ou aux objectifs de carrière.
• □S 3.1 Formuler des questions d’apprentissage qui tiennent compte des lacunes dans les connaissances.
• □S 1.1 Créer un plan d’apprentissage réalisable qui précise des éléments livrables et comprend une stratégie pour suivre l’atteinte des objectifs.
• □S 1.1 Déterminer les ressources requises pour la mise en œuvre d’un plan d’apprentissage personnel.

Professionnel

• □P 2.1 Démontrer un engagement envers le maintien et l’amélioration de la compétence.

Description du cas

Rétroaction fournie

Prochaines étapes